Disziplinprobleme im Schulalltag lösen

Zusätzlich können äußere Faktoren und Einflüsse den Unterricht stören. Dies können z. B. Lärm außerhalb des Klassenzimmers, extreme Wetterlagen und unangemeldete Besucher während des Unterrichts sein.

Prävention und Intervention

Die Handlungsmöglichkeiten zur Reduzierung von Disziplinproblemen und Unterrichtsstörungen gliedern sich in proaktive bzw. präventive und in reaktive bzw. intervenierende Maßnahmen. Eine klare Abgrenzung zwischen diesen Maßnahmen ist häufig schwierig, da Maßnahmen sowohl präventiven als auch intervenierenden Charakter haben können.

Antor und Bleidick (2001) kategorisieren Prävention in die drei Ebenen primäre, sekundäre und tertiäre Prävention. Die dritte Präventionsebene beinhaltet die Intervention. Auch bei dieser Aufteilung ist eine klare Abgrenzung zwischen den Ebenen nicht immer möglich.

• Primäre Prävention

Primärprävention ist dann angezeigt, wenn Schüler noch unauffällig geblieben sind, obwohl bei ihnen Risiken der Fehlanpassung vorhanden sind. Es ist ein planmäßiges Vorhaben, das schon vor dem Auftreten des Fehlverhaltens durch gezielte Maßnahmen dem Auftreten störender Verhaltensweisen entgegen wirkt (Antor & Bleidick, 2001). Primäre Prävention kann z. B. auf den Ebenen der Beziehungsebene und der Unterrichtsgestaltung stattfinden.

• Sekundäre Prävention

Die sekundäre Prävention stellt im Gegensatz zur Primärprävention einen reaktiven Eingriff bei Risikogruppen dar, bei denen Unterrichtsstörungen zu erwarten sind und erste Risikosignale gezeigt wurden (Antor & Bleidick, 2001). Beispiele für Maßnahmen der Sekundärprävention sind classroom management, Beratung und Kooperation und soziales Training für Schüler.

• Tertiäre Prävention

Tertiärprävention stellt die intervenierende Präventionsform dar. Zu ihr gehören alle reaktiven Maßnahmen die getroffen werden, nachdem Disziplinprobleme oder Unterrichtsstörungen aufgetreten sind. Insbesondere die auf der sekundärpräventiven Ebene geplanten Maßnahmen des classroom management werden nun beim Auftreten von Störungen durchgeführt und angewendet. Hinzu kommen weitere reaktive Komponenten z. B. die methodische und inhaltliche Veränderung des Unterrichts, wenn eine Unterrichtsphase für Schüler uninteressant ist, zu lange andauert, das Anspruchsniveau der Aufgaben zu hoch bzw. zu niedrig ist und daraus Störungen resultieren. Falls die pädagogischen Maßnahmen nicht greifen, können bei schwerem oder wiederholtem Störverhalten Ordnungsmaßnahmen gegen Schüler verhängt werden.

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