Regula Fuchs - I'm going to tell you a story ... (E-Book)

Regula Fuchs (Hrsg.)

I’m going to tell you a story …

Praktische Ideen für einen motivierenden und kompetenzorientierten

Englischunterricht auf der Primarstufe

ISBN Print: 978-3-0355-1430-8

ISBN E-Book: 978-3-0355-1431-5

Coverbild: Maartje, 2. Klasse

Text auf der Rückseite des Buches: Neela, 5. Klasse

1. Auflage 2019

Alle Rechte vorbehalten

© 2019 hep verlag ag, Bern

www.hep-verlag.com

Zusatzmaterialien und -angebote zu diesem Buch: http://mehr.hep-verlag.com/i-m-going-to-tell-you-a-story

Inhalt

1 Einleitung

2 Storytime

2.1 Geschichten im Englischunterricht

2.2 Storytime: «Frog is Frog»

Feedback der Kinder: 2. Klasse von Simone Hübscher

Zeichnungen der Kinder

Anleitung zum Erzählen der Geschichte

Rückmeldung der Lehrerin

2.3 Storytime: «Froggy gets dressed»

Feedback der Kinder: 2. Klasse von Christine Better

Zeichnungen der Kinder

Anleitung zum Erzählen der Geschichte

Rückmeldung der Lehrerin

2.4 Storytime: «One snowy night»

Feedback der Kinder: 3. Klasse von Corina Ryf

Zeichnungen der Kinder

Anleitung zum Erzählen der Geschichte

Rückmeldung der Lehrerin

2.5 Storytime: «Giraffes can’t dance»

Feedback der Kinder: 4. Klasse von Isabelle Koller

Zeichnungen der Kinder

Anleitung zum Erzählen der Geschichte

Rückmeldung der Lehrerin

2.6 Storytime: «The snail and the whale»

Feedback der Kinder: 4. Klasse von Salome Bryant Gysi

Von den Kindern geschriebene Fortsetzungen zur Geschichte

Anleitung zum Erzählen der Geschichte

Rückmeldung der Lehrerin

2.7 Storytime: «Meerkat mail»

Feedback der Kinder: 5. Klasse von Monika Zimmermann

Postkarten der Kinder

Anleitung zum Erzählen der Geschichte

Rückmeldung der Lehrerin

2.8 In a nutshell

2.9 Easy Reader «The coldest place on earth» als Klassenlektüre

Anleitung zur Arbeit mit dem Easy Reader

In a nutshell

3 Songs from the charts

3.1 Aktuelle Lieder im Englischunterricht

3.2 Songs from the charts: «Somewhere only we know» in der Version von Lily Allen

Geschichten, welche die Kinder nach dem Hören des Songs geschrieben haben: 4. und 5. Klasse von Irene Steiner

3.3 Songs from the charts: «Scars to your beautiful»

Feedback der Kinder: 4. Klasse von Cornelia Boog

Anleitung zum Einsatz von Liedern

Rückmeldung der Lehrerin

3.4 In a nutshell

4 Spiele selbst herstellen

4.1 Spiele im Englischunterricht

Feedback der Kinder: 5. Klasse von Monika Zimmermann und 5. Klasse von Vivienne Giessmann

4.2 Memory, Supertrumpf und Snakes and ladders

Produkte der Kinder

Anleitung zur Herstellung von Spielen

Rückmeldungen der Lehrerinnen

4.3 In a nutshell

5 Kunst im Englischunterricht

«The dream of the blue horse» – paintings by Franz Marc

Feedback der Kinder: 4. Klasse von Isabelle Koller

Texte der Kinder

Bilder und language handout

Anleitung zum Einsatz von Kunst

Rückmeldung der Lehrerin

6 Werkstattunterricht: Differenzierung auf verschiedenen Ebenen

6.1 Einleitung

Feedback der Kinder zum Werkstattunterricht: 5. Klasse von Irene Steiner

6.2 Werkstattübersicht und geeignete Aufgaben

Werkstattübersicht für die Kinder: Beispiel 4./5. Klasse

Anleitung zu den einzelnen Aufgaben der Werkstatt

Beispiele für die 4./5. Klasse

Beispiele für die 3. Klasse

Übersicht für die Lehrperson: 3. bis 6. Klasse

6.3 Rückmeldungen der Lehrerinnen

Irene Steiner zum Einsatz von Werkstattunterricht in ihrer 5. Klasse

Gabriella Carnevale zum Einsatz von Werkstattunterricht in ihrer 2. Klasse

6.4 In a nutshell

7 A positive approach

8 Literaturverzeichnis

8.1 Forschungsliteratur

8.2 Lehrmittel

«Explorers»

«First choice»

«Young world»

8.3 Bilderbücher

8.4 Easy Reader

8.5 Songs

9 Anhang

9.1 Drei Werkstattbeispiele

9.1.1 Werkstattbeispiel für eine 5. Klasse basierend auf dem Lehrmittel «Explorers 2»

9.1.2 Werkstattbeispiel für eine 4. Klasse basierend auf dem Lehrmittel «Young world 2»

9.1.3 Werkstattbeispiel für eine 3. Klasse, einsetzbar in Kombination mit dem Lehrmittel «First choice» («The seasons») oder «Young world 1» («Through the year»)

9.2 Language handout und Bilder: «The dream of the blue horse» – paintings by Franz Marc

9.2.1 Bilder zu Kapitel 5 (Kunst im Englischunterricht) und zu Kapitel 6 (Aufgabe 11 in den Werkstattbeispielen für die 4. und 5. Klasse)

9.2.2 Language handout for 3rd/4th graders or learners who need more support

9.2.3 Language handout for 5th/6th graders or learners who need less support

9.3 Sally Bumblebee (Aufgabe 12 in den Werkstattbeispielen für die 4. und 5. Klasse)

9.3.1 «Sally is saved» by Jonathan Potten

9.3.2 «Sally is saved» (simplified)

9.3.3 «Sally in London» (eine von den Kindern in Irene Steiners 5. Klasse gemeinsam erfundene Geschichte)

Einleitung 1

Wenn wir Kinder im Englischunterricht beobachten und sehen, wie fasziniert sie von Geschichten sind, wie begeistert sie Lieder singen und Spiele spielen und wie viel sie dabei lernen, dann wird uns bewusst, wie wichtig diese Aktivitäten im Unterricht sind. Wenn wir andererseits sehen, wie dieselben Kinder über einer Grammatikübung schwitzen oder verzweifelt versuchen, sich eine große Menge von Wörtern anhand einer Liste einzuprägen, erkennen wir, wie schwierig das Sprachenlernen den Kindern zeitweise erscheinen mag.

Kinder lernen sehr viel, wenn ihnen eine Geschichte in einer Fremdsprache erzählt wird und die Lehrperson dabei mit Gestik, Mimik, Zwischenfragen und der Hilfe von Bildern sicherstellt, dass die Kinder die Geschichte verstehen. Auch noch nach mehreren Wochen erinnern sich die Kinder an eine erstaunliche Anzahl von Wörtern und zum Teil auch an ganze Sätze aus einer sorgfältig ausgewählten und gut erzählten Geschichte. Geschichten wie zum Beispiel «Frog is Frog» von Max Velthuijs und «Giraffes can’t dance» von Giles Andreae faszinieren Kinder, weil sie universell menschliche Anliegen wie Angst, Freundschaft oder auch Selbstakzeptanz aufgreifen und eine Identifikation mit den Hauptfiguren erlauben. Solche Geschichten sind in mehrfacher Hinsicht wertvoll für den Fremdsprachenunterricht, und sie sind deshalb Teil dieses Buches.

Auch Musik ermöglicht es, einer Sprache entspannt zu begegnen. Eine Schwierigkeit beim Lernen einer Fremdsprache sind die fremden Klangmuster beziehungsweise die Aussprache und der Sprachrhythmus. Wenn Kinder fremdsprachige Lieder singen, imitieren sie die fremden Klangmuster, und da Kinder ihre Lieblingslieder gerne immer wieder singen, kennen sie auch bald ganze Teile eines Liedtextes auswendig. Ältere Kinder finden es spannend, die Liedtexte ihrer Idole zu verstehen. Bei der Auseinandersetzung damit lernen sie viel über die Bedeutung von Wörtern und Satzstrukturen; zudem ist es für sie ein Zeichen von persönlicher Wertschätzung, wenn die Lehrperson sich für ihre musikalischen Vorlieben interessiert und diese für sie relevanten Inhalte in den Unterricht miteinbezieht. Dies wird auch in den Kommentaren der Kinder in diesem Buch ersichtlich. Das Gefühl von Wertschätzung wirkt sich wiederum auf die Motivation der Kinder aus.