Juan Carlos Fonseca Fonseca - Dilemas y confrontaciones del estudiante de último año frente a los contextos de práctica

Fonseca Fonseca, Juan Carlos

Dilemas y confrontaciones del estudiante de último año frente a los contextos de práctica / Fonseca Fonseca, Juan Carlos y Ramos Martín, Diana Ximena, Bogotá: Ediciones USTA, 2020.

65 páginas; ilustraciones y tablas

Incluye referencias bibliográficas (páginas 63-64) e índice de autores,

E-ISBN: 978-958-782-389-9

1. Psicólogos -- Responsabilidad profesional 2. Mediciones y pruebas educativas 3. Psicología del aprendizaje 4. Estudiantes universitarios -- Prácticas industriales 5. Psicología transpersonal 6. Estrés profesional. I. Universidad Santo Tomás (Colombia).

CDD 378.125 CO-BOUST

© Fonseca Fonseca, Juan Carlos y Ramos Martín, Diana Ximena, autores, 2020

© Universidad Santo Tomás, 2020

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Corrección de estilo: Ana María Castillo Montaña

Diagramación y diseño de cubierta: Yully Cortés

Hecho el depósito que establece la ley

e-ISBN: 978-958-782-389-9

Primera edición, 2020

Esta obra tiene una versión de acceso abierto disponible en el Repositorio Institucional de la Universidad Santo Tomás: https://repository.usta.edu.co/

Universidad Santo Tomás

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Reconocimiento personería jurídica: Resolución 3645 del 6 de agosto de 1965, Minjusticia Acreditación Institucional de Alta Calidad Multicampus: Resolución 01456 del 29 de enero de 2016, 6 años, Mineducación

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Figura 1. Construcción y reconstrucción de las crisis en procesos de formación en prácticas

Figura 2. Configuración de posibles crisis durante la práctica y papel de la supervisión en los procesos de transformación identitaria

Figura 3. Procesos autorreferenciales en las prácticas profesionales

Figura 4. Conexión entre los procesos autorreferenciales y la configuración de lecturas, comprensiones y posibilidades interventivas

Figura 5. Estrés y manifestaciones corporales

Figura 6. Configuración de la experiencia de estrés, a partir de la propia historia y la relación con las historias de la práctica y las posibilidades de resignificación desde el escenario de la supervisión

Figura 7. Dilemas y confrontaciones del psicólogo en formación

Figura 8. Guía del autocuidado

Tabla 1. Inquietudes frente al inicio de las prácticas profesionales por parte de los estudiantes de quinto nivel en adelante

Tabla 2. Respuestas por parte de los estudiantes frente a las inquietudes de sus mismos compañeros

La cartilla hace una reflexión sobre los procesos de acompañamiento que surgen en las prácticas profesionales de los estudiantes que cursan el último año de formación en el programa de Psicología de la Universidad Santo Tomás, para invitar a la promoción de dinámicas generativas en el acercamiento a las necesidades de los estudiantes, ahora practicantes o psicólogos en formación, que viven este proceso.

El espacio académico de prácticas profesionales representa un lugar de encuentro entre el docente que asume el rol de supervisor y el estudiante que asume el reto de aplicar sus conocimientos en un contexto que lo perfila como psicólogo en formación. Este encuentro entre el supervisor y el psicólogo en formación está mediado por diversas configuraciones relacionales que atraviesan el desarrollo de las competencias personales y profesionales de sus participantes, a la vez que favorecen el desarrollo de posturas recursivas frente a los procesos de cambio a los que el estudiante se ve expuesto. Aun así, este momento de la práctica profesional también promueve situaciones percibidas como críticas y es ahí donde estos dilemas juegan un papel importante en la definición de un estilo de intervención frente a la práctica y frente a la vida misma.

La cartilla presenta comprensiones teóricas sobre procesos autorreferenciales, estrés y acciones de autocuidado que puede vivenciar un practicante en su último año de formación, frente a las situaciones que puede representar el trabajo en un contexto de práctica. Así mismo, cada actividad presenta una serie de ejercicios para ser desarrollados dentro de los espacios de supervisión, como forma de abordar esta nueva experiencia de aprendizaje en el estudiante.

El estudiante tomasino del programa de Psicología se prepara teóricamente a lo largo de su carrera para afrontar las diversas realidades y las necesidades de una sociedad desde diferentes contextos de trabajo, todo ello enmarcado dentro de la Misión Institucional de la Universidad, la cual se basa en la responsabilidad social de brindar una formación humanista e integral. Es por esta razón que las prácticas profesionales se convierten para el estudiante en un escenario de prueba, no solamente de lo académico, sino de lo personal. Frente a esto, la Universidad promueve espacios formativos que brindan herramientas para asumir dichos retos, como las supervisiones en la práctica profesional y los espacios que brinda el Programa de Desarrollo Integral Estudiantil (PDIE) a través del docente de acompañamiento.

Es aquí donde la supervisión y el acompañamiento desarrollados dentro de las prácticas profesionales cobran relevancia en el proceso de co-construcción del perfil del futuro psicólogo tomasino. Este proceso suele atravesar esferas de la vida personal y académica, por lo que pone a prueba los recursos y capacidades de los estudiantes, además de que en algunas ocasiones estas demandas del contexto pueden sobrepasarlos e invisibilizarlos, dando lugar a lo que se puede interpretar como una situación crítica (Cuevas y Ramos, 2017).

El momento de vida del estudiante, previo a ingresar a los diferentes contextos de práctica, puede representar una situación de confrontación y búsqueda de equilibrio entre las diversas realidades humanas, sus apreciaciones frente a la vida misma y lo que se espera con base en la teoría. En este orden, resulta pertinente diseñar un contexto de trabajo donde la co-construcción de estrategias y de alternativas de acción apunten tanto al cuidado de la población como al cuidado personal del psicólogo en formación.

En los niveles noveno y décimo, los estudiantes inician el proceso final de formación, donde aparte de desarrollar sus prácticas profesionales deben poner en marcha su trabajo de grado. De acuerdo con la definición de las prácticas, estos procesos son paralelos y requieren de las habilidades y competencias desarrolladas a lo largo de la carrera por el estudiante tomasino.

Según el Proyecto Educativo del Programa de Psicología de la Universidad Santo Tomás (2011), el campo de las prácticas profesionales e investigativas:

[…] debe favorecer la articulación sistemática del corpus teórico de la psicología con escenarios particulares de acción que permitan la descripción, el análisis y la intervención propia del psicólogo profesional. Asimismo, debe posibilitar la mirada de la acción profesional como el espacio desde el cual se pueden construir mecanismos de interpretación psicológica y de desarrollo de proyectos de investigación; debe, de igual manera, llevar al psicólogo en formación a asumir crítica y propositivamente su entorno a través de dinamismos metodológicos peculiares que lo invitan a incentivar una actitud de permanente reflexión. (p. 24)