Анастасия Соколова-Буалле - Франция изнутри. Как на самом деле живут в стране изысканной кухни и высокой моды?

Вишенка на торте – поведение французских школьников! На уроке учитель садится на парту, ученик может спать или положить ноги на стол! На некоторых уроках разрешено разговаривать между собой, ходить по классам, кто-то даже пользуется телефонами, хотя в стенах школы это строго запрещено.

На уроках мы очень много пишем. Всех школьников тут стараются приравнять к одинаковому мелкому почерку без наклона, чтобы на сочинениях нельзя было жульничать. Когда учитель говорит написать минимум 20 строчек, нужно, чтобы все писали одинаковым почерком. Ведь если кто-то пишет крупно, одно слово у него может занимать целую строчку.

Частая проблема – учитель забывает, что он только что сказал. Однажды я попросила учителя повторить предложение, на что он ответил: «Ой, я кажется забыл, что я сказал, но ты можешь спросить у соседа по парте». Вот незадача – сосед по парте тоже забыл записать!

Классическая система оценивания работ – 20-балльная. 20 считается лучшей оценкой, а 0 – худшей, и ее тоже можно получить. Но 20 получить очень трудно. У каждого учителя существует свое представление, какая оценка считается «русской пятеркой». Например, максимальный балл, который можно ожидать от одного из наших учителей, – 15, а от другого – 11. При этом каждый преподаватель может придумать свою систему оценок. Работы по биологии оцениваются максимум в 10 баллов, по истории – в 30, а по русскому – в 4. Интересно то, что за диктант по русскому можно получить отрицательную оценку. У каждого ученика есть средняя оценка как по предмету, так и общая, по всем предметам в целом.

Во французской системе образования история и география, а также физика и химия совмещены и считаются одним предметом. К тому же здесь нет разделения на французский язык и литературу, как в русской школе. На уроке ученики занимаются и тем, и другим. К примеру, учитель истории и географии 2–3 недели с нами изучает только историю, а 1 неделю – географию. На физике-химии мы каждый день делаем задания и проводим эксперименты, для выполнения которых необходимы знания обоих предметов.

Учебный день школьника разделен надвое полуторачасовым перерывом на обед. Мне было трудно к нему привыкнуть. Для русского ученика немыслимо, как можно потратить полтора часа на посиделки в кафе, а для французов это норма. В это время они общаются с друзьями, гуляют по городу, пьют кофе в парке или играют на детских площадках. В лицее есть столовая, но основная часть учеников ходят обедать в кафе неподалеку.

Наша школа сильно отличается от русской. Порой бывает трудно привыкнуть к определенным моментам, а что-то непонятно вовсе. Несмотря на это, мне всегда интересно глубже узнавать французов, продолжать знакомиться с их культурой, изучать язык и общаться на нем. Я очень рада, что поступила в лицей и бесконечно благодарна Насте, которая мне в этом помогла!»

Чтобы попасть на работу в школу учителем, придется пройти обязательный государственный конкурс. Специальность педагога можно приобрести в школах, которые готовят после получения лисанс или нашего бакалавра к специальному мастеру и прохождению конкурса. Зарплаты школьных учителей по здешним меркам чуть выше среднего. Двоюродная сестра моего мужа Эмили работает преподавателем и говорит, что «это работа не из-за денег, это работа по любви. Помимо непосредственно уроков я провожу время за подготовкой классов и проверкой домашних работ. В итоге выходит 50 часов в неделю».

В одном классе может быть до 30–35 человек. Справляться с такой группой детей помогает прогресс в нейропсихологии. Эмили увлеченно мне рассказывала, как они оставили уроки за партой и решили однажды смешать в одном классе детей разных возрастов с разным уровнем знания. Класс поделили на группы по уровню знания. Во время урока преподаватель переходила от группы к группе. Пока одна группа занималась с учительницей, две другие делали свои задания. Группа старше помогала группе младше. Длительность такого урока выходила за пределы привычных нам 45 минут.

«Современные дети больше не могут сидеть за партой. Им постоянно надо двигаться. Мы больше не оцениваем по уровню знаний, наш ориентир – навык. Мы стараемся развивать взаимопомощь среди учеников. Контрольных работ в начальной школе практически нет, так же как и оценок. Вместо них мы смотрим, приобрел ли ученик тот или иной навык по шкале: «недостаточный навык», «требует проработки», «удовлетворительно», «великолепно». Оценки появляются в коллеже. В течение дня есть две перемены по 15 минут и один большой перерыв на обед полтора часа. В начальной школе все уроки ведет один учитель. Это дает обширное пространство для творчества. Например, на уроках английского мы поем современные песни, а на уроке изо рисуем в стиле Рафаэля в рамках темы по итальянскому Возрождению».