Йохан Виссема - Университет третьего поколения

Университетские институты(University institutes) – основной структурный элемент университета третьего поколения. Организационные единицы, входящие в состав университета, подчиняются непосредственно его правлению и заняты выполнением трансдисциплинарных НИОКР по приоритетным темам. Они состоят из специалистов с разных факультетов, зачастую из разных университетов или из промышленности и независимых организаций в сфере НИОКР. Являются институционализированной версией межфакультетских команд.

Университетские колледжи(University colleges; лат. Domuss scholarium) – созданные как места проживания бедных студентов в период раннего средневековья, университетские колледжи постепенно превратились в элитные сообщества преподавателей и студентов, которые жили в одном месте, при этом студенты получали больше времени для общения с преподавателями. Эта модель существует до сих пор, например в Оксфордском и Кембриджском университетах. Хотя большинство преподавателей и студентов проживают за пределами колледжей, обучение по-прежнему проходит в их стенах. Такие колледжи могут располагать значительными средствами, поступающими из фондов целевого капитала, и благодаря этому играть заметную роль. Колледжи являются дополнением к «обычной» факультетской структуре университета, и они не выдают дипломов о его окончании. В ЕС существует тенденция к организации образовательных программ для особо одаренных студентов (за дополнительную плату), и к такому обучению иногда применим термин «университетский колледж». Во Франции были созданы т. н. высшие школы (grandes ecoles) в качестве отдельных учреждений высшего образования вне системы университетов, и в этих «высших школах» специально отобранные студенты получают образование премиум-класса.

Управляющая компания фонда(Fund Management Company) – компания, управляющая инвестициями фонда .

Установление контактов [319](Matchmaking) – организация встреч инвесторов (часто бизнес-ангелов) и представителей новых компаний для оценки возможностей инвестирования в них.

Участие(Participation), в контексте этой книги – покупка или владение акциями компании. Например, выражение «наше участие в компании X составляет 20 процентов» означает, что мы владеем 20 процентами акций компании X.

Учебный предметили дисциплина (Subject) – элемент образовательной программы. Предмет состоит из лекций, семинаров, практической работы и других элементов. Обычно время, необходимое для освоения дисциплины, может варьироваться от одной недели до полугода обучения.

Факультет(Faculty), в контексте этой книги – профессорско-преподавательский коллектив, работающий в одной области науки или технологий.

Финансовый директор(CFO) – главное должностное лицо компании, отвечающее за ее финансы, член совета директоров или правления, ответственный за финансовые и административные вопросы деятельности компании.

Фонд(Fund), в контексте этой книги – инвестиционный фонд для техностартеров.

Частные инвесторы(Informal investors) – см. бизнес-ангелы.

Элита(Elite), в контексте этой книги – лучшие, исключительно талантливые студенты и выдающиеся преподаватели-исследователи.

Lingua franca, в контексте этой книги – общий язык, широко используемый людьми, являющимися носителями разных языков. В средневековье в качестве lingua franca в Европе использовалась латынь, а в Юго-Восточной Азии – китайский язык. В настоящее время английский язык является lingua franca во всем мире – как в университетской, так и в деловой среде.

Bromwich D. Trapped in the Virtual Classroom. The New York Review of Books, July 9, 2015. – Прим. ред.

Аналог российской телевизионной игры-викторины «Своя игра». – Прим. ред.

Термин vocational education обычно используется в англоязычной литературе для противопоставления этого формата образования по его целям, содержанию и квалификации преподавателей высшему образованию университетского уровня (яркий исторический пример: переход от vocational studies к business education в 1960-е гг. в США и затем в других странах, когда программы подготовки профессиональных менеджеров стали полноправной частью ведущих университетов). Перевод этого термина как «ремесленное образование» видится лучшим решением по сравнению с ожидавшимся вариантом «профессиональное образование», который не передает специфики описываемого феномена, в том числе в силу устоявшихся в российской системе образования понятий «высшее/до-полнительное профессиональное образование». – Прим. науч. ред.