Г. Севастьянов - Хрестоматия альтернативного разрешения споров

Важнейшим организационным мероприятием предварительного этапа является разработка плана подготовки к состязаниям. План должен содержать основные этапы подготовки, распределение обязанностей между студентами — членами команды, график выполнения тех или иных работ. Целесообразно установить даты, к которым должны быть написаны основные главы письменных работ истца и ответчика (меморандумов).

При разработке плана подготовки тренер команды должен учитывать особенности учебного процесса студентов. Поскольку в состав команды могут входить студенты разных годов обучения, их учебные планы и расписание занятий, как правило, не совпадают. Преподаватель должен составить оптимальный график подготовки к состязаниям, который не будет негативным образом сказываться на академической успеваемости студентов. Тренер команды должен учитывать возможные проблемы, связанные с расписанием зачетов и экзаменов и временем, которое необходимо студентам для подготовки к ним.

Поскольку участие в региональных и международных состязаниях по имитационному (судебному) процессу требует от студентов значительных временных затрат, тренер команды может ходатайствовать перед руководством факультета о переводе студентов — членов команды на индивидуальный график сдачи зачетов и экзаменов и о предоставлении им права свободного посещения занятий. Это значительно облегчит процесс подготовки студентов к состязаниям.

Немаловажным условием эффективной подготовки к состязаниям является наличие компьютерного обеспечения и доступа к правовым базам данных и к сети Интернет.

Второй этап подготовки к состязаниям требует от студентов интенсивной самостоятельной подготовки. Они должны найти и проанализировать соответствующие источники и изложить правовую позицию истца или ответчика в письменном виде.

Хотя студенты должны провести всю исследовательскую работу и написание меморандума самостоятельно, т. е. не прибегая к помощи не члена команды, преподаватель может оказывать студентам содействие в определении важности тех или иных аргументов, высказывать свое мнение по точности юридических формулировок и, если необходимо, предлагать иные аргументы, которые студенты должны проанализировать. Тем не менее окончательный «продукт» должен быть результатом труда студентов, а не преподавателя [2]. Таким образом, в состязаниях по имитационному (судебному) процессу процедурные правила ограничивают роль преподавателя (тренера студенческой команды) до «общих обсуждений проблемных вопросов, предложений по поводу используемых источников и тренировки навыков публичного выступления студентов» [3]. Преподаватель не является здесь оценщиком, но является советником и союзником в процессе подготовки к состязаниям.

Существуют два варианта написания меморандумов: 1) меморандум истца пишется одной парой студентов, меморандум ответчика — другой парой студентов; 2) меморандум истца и меморандум ответчика пишутся всеми студентами — участниками команды. Выбор того или иного варианта подготовки письменных работ зависит от правил состязаний, а именно от порядка представления письменных работ в организационный комитет. Наиболее распространенным вариантом является одновременное представление в организационный комитет состязаний меморандума истца и меморандума ответчика. При такой форме представления письменных работ целесообразнее писать меморандумы сторон по парам. Таким образом, одна пара студентов будет специализироваться на меморандуме истца, другая — на меморандуме ответчика. Таким же образом пары будут представлять свои позиции в устных выступлениях. Если же правилами состязаний предусмотрено, что меморандум ответчика пишется в ответ на полученный меморандум истца, подготовленный командой оппонентов, то целесообразнее привлечь всех участников команды к написанию обоих меморандумов.

Первым шагом на пути анализа предложенной организаторами состязаний проблемной ситуации является прочтение фабулы дела. Эта рекомендация может показаться очевидной, но на практике студенты часто проявляют невнимательность при ознакомлении с фабулой дела. Преподаватель должен настроить студентов на внимательное неоднократное прочтение фабулы. Очень важно, чтобы студенты изучили все факты и малейшие детали фабулы. Иногда факты, которые сначала кажутся незначительными, играют очень важную роль в доказывании позиции по делу. Необходимо помнить, что авторы проблемной ситуации, положенной в основу состязаний, не включают те или иные факты в фабулу просто так — каждое слово имеет значение для доказывания позиции по делу.