З. Ичин-Норбу - Долганский язык. Авторские этноязыковые методики

Они понятия не имеют о матрице психологии школы этнодидактикии её составляющих компонентах.

Я являюсь автором этой научно-практической концепции.

Что имеется в этой концепции?

1. Есть образовательная программа по изучению долганского языка для всей начальной школы в режиме комплексной линейки.

2. Есть видеоуроки.

3. Есть методическое руководство для педагогов.

4. Есть технология самообучения долганскому языку в режиме «семейный репетитор».

5. Есть целый комплекс авторских методик с набором дидактических материалов.

6. Есть чётко выстроенная структура:

– добукварная ступень;

– букварная ступень;

– чтение.

7. Грамматико-разговорный трилингвальный словарь:

долганский,русский и английский языки.

8. Формы прохождения обучающей Программы повышения квалификации учителей долганского языка:

– вебинары;

– семинары;

– мастер-классы;

– тренинги.

Почему маститые авторы не знали всего этого?

1. Этап отрицания авангардного нового не позволил им аналитически оценить сегодняшнюю этнолингвистическую реальность.

Несмотря на то, что, с одной стороны, я предлагала аспекты сотрудничества с ведущими методистами Отдела общеобразовательных учреждений с. п. Хатанга, но они категорично отказали.

С другой стороны, была у собственных детей в Талнахе целых три месяца, но никто из авторского коллектива г. Дудинка не сочли нужным со мной связаться, чтобы выстроить логику конструктивного диалога.

2. Тема создания букваря долганского языка обсуждалась на всех платформах социальных сетей с ноября 2019-ого года.

3. Этнопособие самообучения математике «Занимательная математика для северян» находится во всех школах Таймыра с июня 2011 года, в котором имеется трилингвальный словарь.

Конечно, я могла заключить договор с книжными магазинами, чтобы продавать этнопособие.

Но я все 600 экземпляров подарила начальным, средним школам, школам-интернатам Таймыра!!!

Авторы уже 9 лет назад сделали свой выбор – НЕ сотрудничать со мной!

Вот и вся ПРАВДА!

Думаю, не будет лишним, если я приведу 7 ключевых навыков от Стивена Ковена, но через призму личность педагогов.

Какие педагоги считаются РЕАКТИВНЫМИ ЛИЧНОСТЯМИ?

Реактивные личности педагогов имеют навык фокуса своего внимания на ситуативной проблеме внешней среды и на обстоятельствах, на которые они не в силах повлиять.

Какие педагоги считаются ПРОАКТИВНЫМИ ЛИЧНОСТЯМИ?

Проактивные личности педагогов и авторов этнолитературы сами определяют стратегию и тактику собственных решений:

– когнитивные и образовательные цели;

– методические и этнодидактические задачи;

– календарно-тематическое планирование;

– профессиональный самоконтроль;

– профессионально-функциональную самооценку;

– образовательную самокоррекцию;

– самоанализ своих педагогических ошибок, чтобы чётко определить собственный уровень профессионализма.

Ниже представлено фото методики «Идея дня».

Идея дня должна полностью соответствовать практической полезности сенсомоторных дидактических материалов личностно-интеллектуальной среды детского саморазвития

Навык No 1.Педагогам необходимо быть проактивными.

Навык No 2.Перед тем, как начать что-либо, педагогам необходимо представить конечную цель.

Если ДОМ, то создать детальный ПЛАН.

Если РЕЧЬ, то необходимо её написать.

Как правило, ТО, что для нас необходимо, мы откладываем на ПОТОМ, затем, мы полностью теряем МОТИВАЦИЮ. Если что-то делаете, то задайте себе ключевые вопросы аналитического характера.

1. Это ЧТО-ТО принесёт мне ПОЛЬЗУ?

2. Это ЧТО-ТО ускорит осуществление моей МЕЧТЫ?

3. Это ЧТО-ТО приблизит меня, хотя бы на шаг к тому, что Я ХОЧУ?

ПРАВИЛО.Никогда «наиболее важные» дела не должны подчиняться «наименее важным и нужным» делам.

Навык No 3.Педагогу необходимо сначала делать то, что необходимо сделать сначала.

Навык No 4.Педагогу необходимо думать в духе «ВЫИГРАЛ/ВЫИГРАЛ».

Навык No 5.Важно, сначала стремитесь понять, и только потом – быть понятым.