Р. Попов - Не такая она и трудная? Пособие по русской орфографии для тех, кто хочет писать грамотно

Ул ичённый, обл ечённый; разр едить, разр ядить; с идеть, с едеть; выт очка, выт ачка; св ила, св ела; укр ашение, укр ощение; см ятенный, см етённый; ум оляющий, ум аляющий.

Задание 2. Школьник проверил корневой гласный в слове л е сной словом лисий , гласный в слове в о сьмой словом Вася (так звали самого ученика).

Почему Вася не прав?

Запомните: морфема проверяемая и морфема проверочная должна быть одна и та же! Нельзя слово трава проверить словом трость . В школьном учебнике это называется «поставить гласный под ударение». Так и у нас: мы перебираем в памяти проверочные слова, чтобы отыскать такое слово, в котором наша гласная стоит в сильной позиции – под ударением. И тогда системная цепочка будет восстановлена. Иногда это легко. Например: о блакá – ср.: ó блако, ó блачный . А проверьте-ка слова скáт е рть или остр о вá . Есть только одна возможность проверить безударную гласную в корнях этих слов: скатёрка и «Заостр ó вский» (так называется колхоз, есть ещё посёлок Заостр ó вье ). Слова в речи нечастые, можно и не вспомнить такую проверку!

Задание 3. Можно ли воспользоваться установленной выше закономерностью, определяя написание безударных гласных в следующих словах? Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Прин..р..виться, погл..щённый, заг..р..дить, возгл..сы, ук..р..тить, вел..чина, щ..б..тали, л..сьон, изв..яние, с..рень, неизгл..димый, к..н..патый, с.л..зёнка, л..щёный, пап..ротник, к..н..пля.

Задание 4. Установите, существует ли единообразие написаний (а значит – системность) в данных парах слов. Как это можно доказать? Подберите к каждой паре слов третье и сформулируйте правило. Условие: это правило должно представлять собой краткую и емкую фразу и соответствовать формуле: если А, то Б.

Т..рмозить – т..рмозной, м..укать – м..укание, г..рчить – г..рчица, т..рфяной – т..рфяник, ч..стенько – ч..стить, р..бой – р..бить, артилл..рист – артилл..рийский, р..бро – р..бристый.

Задание 5. Найдите, где гласную нельзя проверить. Системны ли такие написания?

Б..т..нический, ауд..нция, с..л..вей,..ранжерея, б..бслéй, в..лшебство, кар..тин, кр..ативный, манд..лина.

Задание 6. Можно ли проверять слова типа скл..нилась , заск..чила, заст..лил ? Если нет, то почему?

Задание 7. Установите, поддаются ли какому-либо упорядочиванию в виде правил (типа: если А , то Б ) написания гласных в следующих словах. Если нет, то почему? По словарям установите значение неизвестных вам слов.

Д ир ижер, ант аг онизм, п ал исадник, п ер иферия, д ез ертир, акк омп анемент, м ок асин, ник отиновый.

Задание 8. Попробуйте установить с помощью аналогии правильное написание данных слов. В каких случаях ваш эксперимент не удался и почему? По словарям установите значение неизвестных вам слов.

Ав..кадо, (а/о) пробировать, (а/о) лифа, (а/о) лигархия, г..рмон, к..нфорка, к..чáн капусты, кан..нада, кур..лесить, л..нол..ум.

Задание 9. Напишите чередующиеся гласные, попробуйте сформулировать закон (типа: если А, то Б ) написания гласных в данных словах. Как вы оцениваете их с точки зрения системности – асистемности?

А. З..рница, оз..рение, з..рничный, оз..рять, з..рянка, з..ревой, з..ревать.

Б. Выб..ру – выб..рать, разд..ру – разд..рать, выт..реть – выт..рать, отп..реть – отп..рать, подст..лить – пост..лать, ум..реть – ум..рать, см..ть – см..нать.

Задание 10. Какая закономерность наблюдается в написании следующих слов? Можно ли иначе изложить увиденную здесь закономерность?

Предпол ожение, обл ожение, пол агать, изл ожение, нал агать, разл агать, пол ог.

Задание 11. Установить закономерность – значит уметь ее употреблять не только в знакомых случаях, например, в известных словах, но также и в новых, раньше неизвестных. Ниже приведены слова, которые употребляются очень редко. Однако, зная закономерность, вы сможете написать и эти, ранее вам, скорее всего, неизвестные слова.