Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

3. Найдите и прочитайте, как Русачок встретился с лисой и как он с ней разговаривал. Лиса считает, что Русачок очень смелый. Вы согласны с ней? Объясните ответ.

4. А что бы вы сказали о Русачке: какой он?

5. По какому признаку дано название сказке: по главной мысли, по главному событию или по … ? Придумайте другие названия сказке. Попробуйте дать название по главному событию.

6. «Шишки лущит», «ушами стрижет» . Что обозначают выделенные слова? Подберите синонимы.

7. «Держать ушки на макушке»; «поминай как звали»; «как в воду канул»; «глядь-поглядь»; «звать-величать»; «поскакал-побежал»; «припуститься» . Как вы понимаете эти выражения? Постарайтесь заменить каждое выражение словом или другим выражением, близким по смыслу.

8. Составьте пары по образцу.

«Большой-пребольшой» – очень большой.

«Добрый-предобрый» – … .

«Больно колючий» – … .

«Больно мала» – … .

Сравните слова и выражения в каждой паре.

Подумайте, какие из этих выражений употребляются только в разговоре (разговорной речи).

9. Почему такие выражения встретились в этой сказке?

10. Какие еще произведения Б. В. Заходера вы знаете?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Если учащиеся затрудняются с ответом, можно спросить: «Что такое «русый» ?

Вопрос 4. Это сказка-несказка. Читатель узнает из нее о повадках животных, о том, что они едят, где живут, сколько времени растут, кто из них хищник и на кого охотится, кто и как защищается от врагов.

Вопрос 5. Песня переделана из считалки. В ней меняются местами слова «зайчик» и «охотник» .

Вопрос 1 (доп.). Все лето.

Вопрос 2 (доп.). Русачок, знакомясь с жизнью других обитателей леса, оценивает ее как заяц. Он все время говорит «мы зайцы», «не наше это дело» или «наше дело» . Ему нравится все, что подходит зайцам, и он отвергает все, что для них не характерно. Значит, ему только кажется, что он хочет быть кем-то другим, а не зайцем.

Вопрос 3 (доп.). Русачок не смелый, а молоденький, поэтому наивный, совсем не знает лесной жизни, не догадывается, чем ему грозит встреча с лисой.

Вопрос 4 (доп.). Русачок добрый ( «не наше это дело других обижать» ), любознательный, ему интересно знать, кто и как живет в лесу. Он вежливый, самостоятельный (сам решил все узнать).

Вопрос 5 (доп.). Произведение названо по главному персонажу. По главному событию его можно назвать, например, так: «Как Русачок искал, в кого бы превратиться».

Вопрос 7 (доп.). «Держать ушки на макушке» – быть начеку, быть настороже; «поминай как звали» – исчезнуть, убежать; «как в воду канул» – исчез.

Вопрос 9 (доп.). Сказка – произведение устного творчества, она сказывается, и в народной сказке всегда много разговорных слов и выражений. Писатели и поэты в своих литературных сказках тоже подражают устной речи. А в сказке Б. В. Заходера «Русачок» разговорные слова и выражения встречаются в речи персонажа (Русачка).

( М. Л. Михайлов «Лесные хоромы»; небылица «Сел сверчок на шесток…»)

Сказка М. Л. Михайлова построена по модели народной сказки, но модель эта очень оригинально изменена. В отличие от народных сказок, которые внешне скорее развлекательные, чем поучительные, в сказке Михайлова поучительность более заметна, хотя и не столь прямолинейна, как, например, в басне или дидактическом рассказе, а достаточно тонка и ненавязчива. Сказка «Лесные хоромы» привлекает живостью диалогов, выразительностью народного слова. Она дает возможность для разнообразной работы с текстом: содержанием (композиция, главная мысль), характеристикой персонажей, составлением плана, разнонаправленным сравнением с народной сказкой и сказкой В. В. Бианки, а также разного рода речевой работой.

Задачи:

• закреплять понятия «сказка», «басня», «потешка», «небылица»;

• развивать представления о литературной сказке по модели народной сказки «Теремок»;

• учить определению главной мысли сказки;

• учить устанавливать последовательность событий в тексте;

• отрабатывать навыки сравнения текстов;

• развивать умение характеризовать персонажей;

• расширять активный словарный запас за счет усвоения слов народного языка; развивать речевое чутье при толковании значений слов и подборе синонимов (развитие речи);