Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопрос 5 (доп.). В сказке Михайлова действуют насекомые, и им кузовок кажется очень большим.

Вопрос 6 (доп.). «Муха-громотуха» . Особенности голоса отражены в названиях «громотуха, пискун» .

( В. В. Бианки «Терентий-Тетерев»; И. С. Соколов-Микитов «Тетерева»)

На уроке рассматриваются два произведения, объединенных тематически (одинаковым объектом описания). Единство темы помогает обнаружить жанровые различия: о тетеревах в сказке и рассказе говорится по-разному. Сравнение позволит закрепить жанровые признаки сказки и рассказа. Знакомство с этими произведениями расширяет представление детей о природе.

Сказка В. В. Бианки «Терентий-Тетерев» дает возможность продолжить знакомство со словами и оборотами разговорной речи, а рассказ И. С. Соколова-Микитова дает благодатный материал для наблюдения за выразительными средствами русского языка (эпитет, сравнение, скрытое сравнение).

Задачи:

• закреплять представление о литературной сказке, о сказке-несказке, о жанровых признаках, различающих сказку и рассказ;

• воспитывать бережное отношение к природе, животным;

• отрабатывать навыки сравнения произведений и персонажей;

• дать начальные представления о фразеологизмах;

• обогащать словарь школьников за счет перевода пассивного запаса слов и выражений разговорной речи в активный; развивать речевое чутье и эстетическое отношение к речи при работе с эпитетами, сравнением, скрытым сравнением и при толковании значений слов и выражений (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• сравнение сказки и рассказа;

• речевая работа: выявление слов и выражений разговорной речи, слов с яркими определениями, скрытого сравнения; работа с устойчивыми выражениями;

• творческая работа (составление текста-аннотации).

Дополнительные вопросы и задания

1. Как вы понимаете слова и выражения: «схорониться негде», «промышляет», «жарко дерутся», «душа в пятки» ? Можно ли их считать разговорными?

2. Найдите другие разговорные слова и выражения.

3. Вы помните, что такое сказка-объяснение? Вспомните, например, сказку Р. Киплинга «Слоненок». Можно ли сказку В. В. Бианки назвать сказкой-объяснением?

Урок 10 (37) (резервный)

Традиционная дидактическая тематика в учебнике представлена двумя разделами: «Что такое хорошо и что такое плохо» и «Так нельзя, а так можно и нужно». В первом из них содержатся в основном произведения о детях, их взаимоотношениях между собой и со взрослыми. Тематически – это рассказы о детях. С точки зрения поучительного содержания предметом обсуждения становится достаточно широкий круг нравственных качеств человека, и обсуждается он на достаточно разнообразном материале: рассказ М. Зощенко, стихотворения А. Плещеева, стихотворение И. Северянина. В раздел включены также басни. Их сравнение с рассказами и стихами может показать особенности нравственной проблематики в произведениях разных жанров (басня осуждает пороки иначе, чем реалистический рассказ и стихотворение). Естественно включение в такой раздел пословиц, которые, как правило, представляют собой не что иное, как лаконичный нравственный совет или жизненное правило.

Разнообразие материала позволяет в рамках раздела организовать практически все виды работ, связанных с изучением литературы и развитием речи.

( Л. Н. Толстой «Лгун» (басня); А. П. Гайдар «Совесть»)

Материал урока – два разных по жанру (рассказ и басня), но близких по смыслу произведения: рассказ А. П. Гайдара «Совесть» и басня Л. Н. Толстого «Лгун». Оба произведения отчетливо дидактичны, и поучительный смысл их легко выявляется. При этом содержание рассказа не сводится только к поучительному смыслу, оно значительно сложнее и объемнее. Рассказ не содержит однозначных оценок поведения детей. И на уроке важно показать, что девочка, которая совершила даже несколько проступков (не выучила урока, не пошла в школу, обругала ни за что мальчика), не плохая, а может быть, даже хорошая девочка: она очень совестлива и переживает из-за того, что сделала.