Петр Зуев - Дидактические основы эффективной подготовки молодежи к инженерно-технической деятельности. Монография

Высокий уровень знаний в области естественных наук предопределяет успешную подготовку инженерно-технических кадров. Всем известно, что сущность инженерной деятельности состоит в практическом использовании естественнонаучных, экономических, социальных и практических знаний с целью обращения природных ресурсов на пользу человеку. Таким образом, получается, что естественнонаучные знания, функциональная грамотность являются основой успешной подготовки будущего инженера и фундаментом его профессиональной карьеры.

По мнению А.А.Леонтьева, человек, который способен приобретенные знания, умения и навыки использовать для решения возникающих жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, может называться функционально грамотным. Данное представление А.А.Леонтьева следует рассматривать как усиление внимания к работе с информацией как наиболее важному умению современного человека, способного найти, осмыслить и применить это умение в конкретной ситуации. Это главное отличие грамотного человека. Вероятно, что умение выделить в потоке информации необходимую для решения конкретной практической задачи – очень важное качество человека, но это лишь начало его образования и становления как личности, его мировосприятия, мироощущения, его отношения к миру, своему делу, окружающим. Анализируя результаты образования человека на разных этапах жизни, Б.С.Гершунский рассматривал следующую последовательность: «грамотность – образованность – профессиональная компетентность – культура – менталитет» [Гершунский Б. С. Образование как результат: грамотность – образованность – профессиональная компетентность – культура – менталитет//Философия образования: уч. Пособие для высших и средних учебных заведений. М.:МПСИ: Флинта 1998]. Такой подход к рассмотрению образования ко многому обязывает, так как уже на ранней стадии осознания и понимания результата образовательной деятельности мы должны создать все необходимые психолого-педагогические, материально-технические и программно-дидактические условия для формирования личности будущего специалиста. Подобный подход к пропедевтике инженерного образования позволяет говорить о необходимости введения в образовательные программы курсов инженерной направленности, которые позволят сформировать инженерную грамотность у учащихся в школе. В частности, в образовательных стандартах зарубежных стран подобные программы и предметы появляются. Раздел естественнонаучного стандарта США «Технические науки и применение научных знаний» содержит две темы: «Проектирование» и «Связь между техникой, технологией, наукой и обществом». Таким образом, формирование функциональной естественнонаучной грамотности у школьников требует существенных изменений как в плане содержания и последовательности изучения учебных предметов, так и в плане организации процесса обучения.

Среди причин, повлиявших на образование дефицита инженерных кадров в производственной сфере России, следует выделить заблуждение о возможности подготовки квалифицированного специалиста за четыре года обучения в высшем учебном заведении. С завершением реформ 90-х годов начался рост промышленности и становление ее на рыночной основе, что, в свою очередь, обусловило необходимость подготовки кадров для индустрии. По этой причине вопросы подготовки, переподготовки и повышения квалификации инженерно-технических кадров в условиях рыночных отношений приобретают особую актуальность. В ходе реформирования производства одни профессии отмирают, другие – появляются, третьи —модернизируются, уплотняется рабочий ритм, меняются технические средства. Все это порождает необходимость в новых формах подготовки и повышения квалификации инженерно-технических кадров. При этом в реформировании технического образования необходимо учитывать следующие тенденции:

– в условиях рыночных отношений человек выступает активным субъектом труда, свободно распоряжаясь своей квалификацией;

– в условиях рынка в силу высокой подвижности спроса на разные специальности человеку приходится менять не только место работы, но и профессию в среднем 5—6 раз за трудовую жизнь;

– возрастает роль сочетания теории и практики. Общая техническая подготовка становится более необходимой, чем раньше, кроме того, обязательным становится опыт работы по специальности.

Основной характеристикой специалиста являются широкие общеобразовательные, общетехнические, профессиональные знания, умения и навыки, позволяющие выполнять сложную трудовую деятельность, овладевать новыми приемами и методами работы.