Петр Зуев - Дидактические основы эффективной подготовки молодежи к инженерно-технической деятельности. Монография

Постоянный обмен специалистами внутри округов и областей горнозаводского Урала позволял постоянно повышать качество образования и, как следствие, качество выпускаемой продукции. Не случайно изделия из металла уральских заводов занимали призовые места и получали престижные награды на различных международных выставках. Подобная система обмена специалистами, преподавателями, механизмами, опытом во многом напоминает очень актуальное в настоящее время в педагогике, промышленности и торговле направление, которое называется сетевое взаимодействие. Сетевое взаимодействие в образовании следует рассматривать как сложный механизм, в соответствии с которым происходит вовлечение нескольких организаций в учебный и внеурочный процесс. Сетевое взаимодействие как механизм обладает определенными характеристиками: единство целей, общность ресурсов, централизация управления. Этими особенностями обладает образовательный кластер как наиболее прогрессивная система подготовки инженерно-технических кадров для отечественной промышленности и создания экономического потенциала.

На наш взгляд, инновационная образовательная организация, ориентированная на подготовку молодежи к инженерно-технической деятельности, – это система всестороннего развития человека, в которой созданы условия, позволяющие привить учащимся чувство высокой ответственности за порученное дело, находчивость, смышленость, трудолюбие, добросердечность, патриотизм. Именно практика работы горнозаводских школ позволила в 20 веке создать нынешнюю систему прогрессивного, стабильного и сильного горнозаводского образования в России. С. В. Колпаков, президент Международного союза металлургов, назвал нашей «национальной особенностью» наличие в российской металлургии «высококвалифицированных кадров рабочих и специалистов, неоднократно доказывавших свои высокие качества и компетентность в разработке и реализации самых крупномасштабных проектов в стране и за рубежом» [34, с. 17].

Инновационное инженерно-техническое образование результативно в том случае, если целью его является воспитание личностных и гражданственных качеств человека, который живет и развивается в условиях России, в ее традициях и ценностях.

Социокультурная направленность образовательной деятельности должна быть демократичной, что предполагает социальное партнерство между участниками процесса обучения профессии.

Горнозаводские школы дали образец качественно новой подготовки инженерных кадров.

Воспитательная система горнозаводских школ позволила сформировать духовно, социально и профессионально подготовленную личность, способную к сверхнапряжениям для достижения трудной и высокой цели.

Таким образом, горнозаводские школы Урала решали проблему, которая сегодня стала первоочередной задачей образовательных организаций – «открыться для общества» [62].

Мы убеждены, что настало время, когда следует понять, что отношения между образованием и производством – глубоко диалектический процесс, учитывающий баланс интересов обеих сторон. К сожалению, сегодня чаще всего производство обвиняет образование в недостаточной подготовке будущих рабочих и инженеров. Трудно найти статью о подготовке квалифицированных кадров, в которой бы не приводились примеры с цифрами о низкой их подготовленности. Но, во-первых, работодатель выступает в этом случае как сторонний наблюдатель, а не как партнер в общем деле. Во-вторых, возможно, не всегда эти претензии адекватны. Так, по замечанию С. С. Набойченко, «как правило, выпускники наших вузов, уехавшие за рубеж, вполне там трудоустраиваемы» [5, с. 784].

Проблема качества подготовки кадров должна прирасти проблемой качества условий реализации трудового потенциала специалиста. Это должно стать двуединой задачей. Многие бы талантливые специалисты остались в России, если бы решались вопросы достойного трудоустройства и последующих благоприятных условий для работы на производстве [27; 43].

Русская, а затем и советская система инженерно-технического образования имеет передовой опыт подготовки инженеров. Сущность данной подготовки заключается в реализации трех основных элементов, главным из которых является фундаментальная физико-математическая подготовка, позволяющая инженеру иметь теоретическую основу своей деятельности, понимать сущность происходящих явлений и процессов, уметь производить математические расчеты, оценивать получаемую эффективность.