Ю. Верхало: Твой друг электроника

Читатель! Вы ищете ссылку на рисунок? Ее не будет. Мы предоставляем вам возможность построить самостоятельно конструкцию фонического звонка, руководствуясь имеющимися в этой книге схемами.

Фонический звонок удобно применить и в учреждениях. Во-первых, соответственно подключив регулируемые резисторы, можно изменять громкость и высоту тона звукового сигнала. Во-вторых, можно закодировать несколько команд по частоте. Для этого необходимо регулируемый резистор, предназначенный для изменения частоты генерируемых импульсов, заменить несколькими, не равными по величине постоянными резисторами и подключить несколько звонковых кнопок. Каждая из кнопок будет соединена с одним из резисторов.

Можно ли, например, процесс обучения письму сделать занимательным для первоклассников? Да! Если воспользоваться прибором, который показан на рис. 14, а . Хотите знать, как он работает? Пожалуйста.

Устройство прибора. На металлической пластинке-планшете краской наносят изображения обычных школьных прописей. Ученик берет «авторучку» и старается обвести написанные на планшете буквы. Задача заключается в том, чтобы избежать отклонения «пера» от начертания букв. При отклонении раздается звуковой сигнал низкого тона, слышимый в подключаемых к прибору радиотелефонах или громкоговорителе, и зажигается лампочка, дающая сигнал учителю.

Прибор собирается в пластмассовом или деревянном корпусе в виде наклонной или плоской коробки. Верхняя крышка корпуса (планшет) вырезается из листа металла — алюминия, латуни или железа. В свою очередь, в верхней части планшета вырезается отверстие для небольшой пластмассовой или текстолитовой панели.

На этой панели монтируются гнезда для подключения радиотелефонов, выводятся ручки регулируемых резисторов R 1 и R 2 , выключатель Вк и контрольная лампочка Л 1 низкого напряжения для подачи сигнала учителю. Здесь же устанавливается клемма или гнездо Гн 1 для подключения провода, идущего к перу (шариковой авторучке или заменяющему ее металлическому стержню), и четыре штифта для наложения съемных матриц с прописями. Внутри корпуса монтируются звуковой генератор и источник электропитания — батарейка Б .

Электрическая схема прибора показана на рис. 14, б . На схеме прибор питается от батареи типа КБС. Однако при добавлении выпрямителя возможно питание от сети переменного тока.

На планшет накладываются металлические листы — матрицы (латунь, алюминий), на которых токонепроводящей краской (лак, нитролак) наносят тексты школьных прописей. Таких матриц можно сделать несколько с различными текстами прописей, и несколько раз менять их во время проведения занятий. Листы матриц устанавливают; при помощи штифтов, для чего в листах по углам делают отверстия. Минус источника тока (батареи Б ) подводится к клемме, к которой присоединяется провод, идущий к металлическому перу. Это перо через металлический лист матрицы, соединенной со звуковым генератором, образует сигнальную цепь, работающую на головные телефоны и сигнальную лампочку Л 1 .

Рис. 14.Прибор для начального обучения письму

Работа прибора. Ученик приобретает навык письма путем обвода прописи металлическим пером. При правильном обведении текста, написанного на матрице, сигнальная цепь разорвана и ученик не слышит сигнала, а лампочка выключена. Если же рука сбивается — металлическое перо, соединенное с источником питания звукового генератора, включает сигнальную цепь. Ученик слышит в головных телефонах сигнал звуковой частоты, тональность и громкость которого можно изменять потенциометрами R 1 и R 2 . Таким образом достигается контроль правильности обвода прописи.

Если преподаватель желает одновременно получать информацию от всего класса, то по панели монтируется еще одна пара гнезд Гн 2 . Эти гнезда подключаются параллельно лампочке Л 1 . Провода, идущие от этих гнезд, подводятся к лампочкам, монтируемым на общем сигнальном пульте на столе преподавателя.

Этот метод позволяет учащимся быстрее приобрести навыки в письме, а педагогам прибор позволяет определить, как быстро учащиеся овладевают процессом письма, с какими трудностями они встречаются и найти новые методические приемы обучения.