Андрей Кашкаров - Личностный интерес ребенка как фактор приобщения к чтению

• для совершенствования профессиональной подготовки и переподготовки учителей. воспитателей дошкольных учреждений;

• в процессе профессиональной деятельности учителями начальной и основной школы;

• родителями – для приобщения детей к чтению в семье.

Эмпирическую базу исследования составили материалы:

• наблюдения и тестирования учащихся начальной школы с различным проявлением личностного интереса и мотивации к учебе, к чтению, полученные в результате констатирующего эксперимента по разработанному магистрантом инструментарию (объем выборки – 62 человека);

• опроса педагогов, в том числе педагогов дополнительного образования, проведенного в ходе формирующего эксперимента (объем выборки – 12 человек);

Таким образом, общая выборка исследования -74 человека.

Исследования проводились с 2002 по 2010 год по следующим этапам: Первый этап – (2002–2005 гг.) предусматривал изучение и анализ психолого-педагогических воздействий на ребенка, посредством приобщения к чтению на личном примере, популяризации фольклора и книги. Выявлялись проблемы, объект и предмет исследования. Разрабатывалась методика опытно-экспериментальной работы.

Второй этап – поисково-теоретический (2005–2010 гг.) связан с историко-теоретическим анализом современного состояния проблемы и началом активного исследования результатов научных работ по данной теме. Были проведены опросы и контрольные эксперименты в ряде школ и детско-юношеских библиотек (Санкт-Петербурга, Рязанской и Вологодской области), что позволило изучить опыт различных по географическому положению, финансированию и составу библиотечных и учебных заведений.

Особое внимание в исследовании уделяется средствам становления и развития личностного интереса детей, и в первую очередь личному опыту приобщения к чтению (дочери, начиная с раннего детства и до 14-летнего возраста). В результате исследования выработаны методические рекомендации, мотивирующие самообразование ребенка, его приобщение к чтению в семье. Особое внимание уделено игровому аспекту (дидактическая игра, игра с текстами), как фактору научения и приобщения к чтению; использованию межпредметных связей курсов литературы и русского языка, в том числе использованию лингвистического материала – как средству развития личностного интереса ребенка; проведению интегрированных уроков как средству приобщения к чтению и самостоятельной творческой работе.

Нам представляются значимыми социально-психологические компоненты формирования личностного интереса к чтению:

1. Воспитательная ценность развития интересов взрослеющей личности – в деятельностном проявлении потенциальных возможностей ребенка, их самопознании, мотивировке и актуализации, в стремлении личности к дальнейшему развитию.

2. Важнейшим условием развития личностного интереса ребенка является многообразие деятельностей и отношений, в которые ребенок по личному желанию, в соответствии с возбужденным интересом может включиться, как «испытывающий себя» субъект, ибо в силу специфики возраста.

3. Приобщение к чтению включает в себя создание и использование «привлекательных» образцов и форм, в том числе игровых, и способов проявления личностных творческих интересов ребенка.

Для практического использования теоретико-методологических данных исследования разрабатываются методические рекомендации, включающие диагностические методики личностного интереса как фактора приобщения младших школьников к чтению. Полученные результаты исследования, примененные на практике педагогами-психологами, родителями и воспитателями, позволяют развить его интерес, в целом повышают мотивацию школьника к чтению, познанию, учению (приобретении новых знаний и умений, и – что немаловажно – их практического применения). А это влияет на его развитие, на отношение к новым знаниям и духовным ценностям, которых не хватает в век с преобладающей идеологией потребления.

Введение в поисковой строке базы данных запроса «чтение» (по адресу http://db.rulib.com) показало 17 диссертаций, в названии которых встречается выбранное нами слово. Из них нашего внимания заслуживают несколько:

• Аксенов А.В. Проза Н. Готорна: чтение как акт нравственной рефлексии: Дис. канд. филол. наук: 10.01.03/ Алексей Валерьевич Аксенов. – М., 2005.

• Аникина М.Е. Молодежная аудитория печати: чтение в условиях развития Интернета: дис. канд. филол. наук: 10.01.10/ Мария Евгеньевна Аникина. – М., 2006.