Анатолий Шароваров - Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

Форма обучения – игровая. Только. По согласию. И с годовалым ребенком и с пятилетним. Свобода выбора. Ненавязчивая. Малыш живет, растет, познает мир без перемен и школьных каникул. Мы, взрослые, предлагаем ребенку тот или иной вид занятий, но только предлагаем. Воля малыша, принять или отказаться.

Годовалому вообще все интересно, и он всегда готов поиграть в буковки и в циферки. Переключится на другой вид игры сам.

Двухлетний же малыш уже более избирателен в деятельности. Ему бывает интереснее поливать цветочки на балконе, помочь бабусике. И очень хорошо… Побрязгается и снова прибежит к дедушке с его книжками. Малыш уже всегда сообщит, что устал, не хочу, не буду.

Если отказался – ищите причину ослабления интереса, подыскивайте другой вариант учебной игры.

Так, умненько-разумненько мы непременно добьемся цели: опираясь на исключительные познавательные возможности малыша, легко обучим его чтению, дадим ему инструмент для получения самой широкой информации, разовьем кругозор, память, мышление и, в результате, постараемся передать опыт, накопленный старшими поколениями.

Фарватер обозначен, вехи-маяки расставлены, и все наши усилия должны попасть на подготовленную, возделанную почву разбуженной любознательности ребенка.

Рождение желанного ребенка – это праздник в семье, это хождение матери в Ад, это огромная психическая травма для младенца. Об этом мы не очень-то задумываемся, но тема эта другая, не для нашей книги, и упоминаю лишь для того, чтобы обратить внимание: в первый месяц жизни надо сделать все возможное, чтобы младенец с наименьшими потерями вышел из уготованного ему акта рождения.

Первые недели младенец проводит во сне, просыпаясь лишь для кормления… Так мы считали долгое время и радовались – сон лечит. Исследования физиологов говорят одругом: треть суток малыш бодрствует, из них 5–6 часов с закрытыми глазами.

Не станем нарушать его покой. Значит, так нужно ребенку. Но он должен чувствовать, что мама рядом с ним. При всем уважении к рекомендациям гигиенистов, мать должна спать рядышком с малышом… Дети постарше даже во сне обязательно проверят: находятся ли они под защитой, рядом ли мама. Это те, что старше, а у младенца ручки спеленуты, но мама ему нужна не меньше для душевного покоя, для здоровья психики и еще для того, что знать нам пока не дано.

Пройдут считанные недельки и младенец начнет издавать звуки, гулить. На плач малыша мы откликаемся, а тут, заглянули в спаленку, улыбнулись: полеживает спокойно и, то ли разговаривает сам с собой, то ли напевает что-то. Значит все в порядке? Чем бы дитя не тешилось?

Нет, не так. Малыш зовет вас, приглашает к общению. Не пропустите момент, не замедляйте развитие малыша. Это – комплекс оживления. Малыш подаёт сигналы голоском, улыбкой, движеньями, пытается позвать, удержать вас возле себя. Лишь бы услышали, лишь бы заметили, лишь бы не прошли мимо… Вот еще и поэтому рядом с ребенком должна быть мама, обеспечивая и бессловесное, и словесное общение с первых часов жизни.

Малыш приглашает к общению, и как важно враз откликнуться, поддержать, подхватить разговор – лепет ребенка. Это и есть тренаж, необходимый для формирования собственной речи малыша.

Через общение идет весь поток информации к младенцу, и этим все сказано. Есть информация, есть пища для размышления – есть развитие.

Вы хотите, чтобы малыш хорошо развивался? Тогда сделайте его счастливым – подарите свободу, распеленайте. Кроме того, установлена зависимость двигательной активности и развития речи. И если это так, то, забегая вперед, скажу, что предлагая малышу газеты, мы и ручки его упражняем, и способствуем развитию речи, и осуществляем один из приемов концентрации внимания, простейший и безотказный. На меленькие кусочки будут изодраны газеты: и первая, и следующие. И с каким прилежанием, с какой сосредоточенностью! А нужно ли это…? Еще как!

Малыш приходит в мир с рассеянным вниманием. Это норма на первом году жизни. Так заявляют психологи… Но, норма нормой, а если не обращать внимания на эту «рассеянность», то она принимает устойчивые формы и ни о каком своевременном умственном развитии и речи нет, т. е. полноценного результата не будет. Если сеголеток не вышел из стадии «рассеянности», это не что иное, как результат равнодушия взрослых, недостаточности общения. И так-то во всем… Ребенок испытывает затруднения с речью? Значит с ним мало разговаривали, и он недобрал опыта восприятия речи. Малыш, как мы говорим, растет «бестолковый?». Ищите корни опять же в недостаточности общения.