Тимоти Уокер - Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире

Упражнение в благодарности — это практика, которая сокращает нездоровое желание получить превосходство над другими. По мнению Рагунатана, оно «основано на мысли, что никто и ничего не достигает в этом мире исключительно своими собственными силами» {109} 109 Там же. .

Собирая материал для этой книги, я взял интервью у нескольких финских учителей, работающих в самых разных школах с детьми различного возраста. Мне очень хотелось, чтобы они рассказали о своем опыте преподавания и поделились соображениями относительно профессии педагога. Каждому из собеседников я задавал по два вопроса: «Что приносит вам радость как учителю?» и «А что приносит радость вашим ученикам?».

Очень часто, отвечая на первый вопрос, преподаватели говорили о сотрудничестве. Это не слишком меня удивило. Вот небольшой отрывок из моего эссе для книги «Переверни систему. Меняем образование снизу» (Flip the System: Changing Education from the Ground Up):

«В Финляндии я обнаружил, что сама структура школы способствует масштабному сотрудничеству между учителями. Почти половину уроков я должен был проводить с напарниками: одним или двумя коллегами. Учителя в нашей школе сотрудничали не только в традиционном смысле этого слова, планируя и проводя уроки вместе: они действительно трудились сообща, разделяя все перипетии преподавания. Они помогали друг другу найти ресурсы для будущего урока и обсуждали, как лучше поддержать учеников, которые в этом нуждались. Они общими силами анализировали программу и обдумывали, как помочь детям восстанавливаться на переменах, совместно проверяли контрольные. К моему удивлению, все это частенько делалось за чашкой кофе, во время 15-минутных перерывов, которые тут бывают в течение учебного дня после каждого урока» {110} 110 Elmers, J., amp; Kneyber, R. (Eds.). (2016). Flip the system: Changing education from the ground up. London: Routledge, рр. 176–177. .

Исследователи Энди Харгривз и Дэннис Ширли тоже заметили эту местную специфику:

«Учителя в Финляндии сотрудничают постоянно, а не только для того, чтобы выполнить какую-либо конкретную задачу… Сотрудничество здесь — это не просто дополнительная деятельность после уроков. Оно не сводится к временной работе в команде или к совместному анализу информации о достижениях учеников на педсовете. Сотрудничество подразумевает, что преподаватели вместе составляют учебные программы и сообща выполняют всю прочую работу. Как заверил нас чиновник из министерства образования, „надо только предоставить учителям необходимые ресурсы, а уж они найдут способ решить проблему“. Перспективы развития и учебные цели в финских школах не просто излагают в напечатанном стратегическом плане: здесь их обсуждают сообща и реализуют в ходе ежедневного сотрудничества» {111} 111 Hargreaves, A., amp; Shirley, D. (2012). The global fourth way: The quest for educational excellence [Kindle Reader version, р. 51]. Retrieved from Amazon.com. .

Откровенно говоря, у меня сложилось ощущение, что американские педагоги тоже не прочь поработать вместе, как это регулярно делают их финские коллеги. Беда в том, что слишком большая нагрузка лишает их подобной возможности.

Думаю, учителям, которые хотели бы испытать радость сотрудничества и прочувствовать на собственном опыте все его преимущества, первым делом стоит изменить свое мировоззрение: уж это-то точно в наших силах. Да, у финских педагогов более щадящее расписание (менее продолжительный учебный день и регулярные 15-минутные перерывы), но мне кажется, они часто сотрудничают просто потому, что испытывают в этом насущную потребность.

Как я уже говорил выше, в первый год работы в Хельсинки мне посчастливилось провести около половины уроков вместе с другими учителями. Однако, как это ни удивительно, мы очень мало занимались совместным планированием. Методисты просто приходили в мой кабинет, помогали мне и уходили. Тогда я еще не был настроен на сотрудничество в свободное время: это казалось мне не слишком удобным, да к тому же, честно говоря, я считал, что и сам неплохо справляюсь.

Но во второй год я стал больше полагаться на коллег. Одной из главных причин тут стал кризис, который я пережил осенью, разочаровавшись в своей профессии. Тогда несколько коллег помогли мне восстановиться, и, как мне кажется, именно благодаря сотрудничеству следующий учебный год прошел просто замечательно. Я считаю, что этот триумф — во многом заслуга коллег.