Татьяна Колосова - Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков

Причина – неустановившиеся отношения между пирамидной и экстрапирамидной системами. Наблюдается у глубоко умственно отсталых лиц.

Моторная дебильность Дюпре. Характерны синкинезии ( излишние движения ) как следствие недостаточной дифференци-рованности движений (например, при попытках закрыть один глаз закрывается и другой); паратонии – сопротивление при пассивных движениях из-за недостаточной денервации (расслабления мускулатуры); повышение сухожильных и понижение кожных рефлексов; неловкость произвольных движений; длительное пребывание в одном и том же положении, в одной и той же позе , когда как бы забывает о своих частях тела, оставляя их в неудобном положении (симптом Коллэна). Дефекты речи. Нарушения походки. Недержание мочи. Левшество. Недостаток или отсутствие ритмичности.

Причина – недостаток развития пирамидной системы. Наблюдается у нормальных лиц (2 %), но чаще у умственно отсталых индивидов (у глубоких – в 75 %, у тяжелых – в 44 %, у умеренных и легких – в 25 %). Поддается исправлению.

Экстрапирамидная недостаточность Гомбургера – Якоба.

Характеризуется недостаточностью выразительных и изобразительных движений (мимики, жестикуляции, танцев, пластики), недоразвитием автоматических ассоциированных и защитных движений (походка куклы, манекена, скованность, заторможенность, связанность движений).

Встречается у умственно отсталых детей. Корригировать трудно.

Фронтальная недостаточность моторики Гуревича.Резкая психомоторная подвижность, кажущееся богатство движений, отсутствие возможности производить целесообразно последовательные и продуктивные движения (ребенок не может сам одеться, самостоятельно есть). Недоразвитие или отсутствие речи при сравнительно хорошем ее понимании.

Наблюдается у глубоко умственно отсталых, нередко после менингоэнцефалита. Коррекция крайне незначительна.

Диагностика психомоторики

Оценка психомоторики осуществляется посредством учета жалоб детей и их родителей; используются также опросы воспитателей и близких, занимающихся воспитанием детей. Важным методом постановки диагноза является наблюдение за поведением детей (для оценки движений производят сравнение с нормой).

Метод исследования жизненно необходимых движений(Дернова-Ярмоленко, 1931).

Тест 1. Ходьба по линии с шашками (4 м). Ходьба по кругу. Ходьба по квадрату.

Тест 2. Хватание (перекладывание предметов).

Тест 3. Лечь и встать (подъем из положения на спине лицом вверх).

Тест 4. Меткость (бросание мяча в круги).

Тест 5. Перескок – сила ног (прыжки в длину с разбега).

Тест 6. Удар – сила руки (удар по подвешенному мячу).

Тест 7. Перенос тяжести (перенос самостоятельно выбранного наиболее тяжелого груза по линии и обратно).

Тест 8. Прыжки на одной ноге – динамическая выносливость (скакать на одной ноге как можно дальше).

Тест 9. Держание рук – статическая выносливость (удерживание вытянутых рук в стороны).

Метрическая шкала для исследования моторной одаренности у детей и подростков от 4 до 16 лет(Озерецкий Н. И., 1923)

Эта шкала на определение статической и динамической координации на скорость и одновременность движений, на силу движений и отчетливость их выполнения. Тесты оценки моторики объединены в 5 групп (по 5 тестов в каждой). Состав и направленность тестов по отдельным компонентам развития двигательной сферы следующие:

1) статическая координация (способность стоять в течение 15 секунд с закрытыми глазами; то же поочередно на правой и левой ногах, на цыпочках, на носках, при различных положениях туловища);

2) динамическая координация и соразмерность движений (передвижение прыжками на правой и левой ногах; прохождение лабиринтов попеременно правой и левой руками; вырезание кружка из бумаги; прочерчивание линий; прыжки с места в высоту);

3) скорость движений (укладывание 20 монет по 10 копеек в коробку; рисование вертикальных линий; раскладывание спичек; прокалывание отверстий в листе бумаги; нанесение точек на бумагу;

4) сила движений (сгибание, распрямление различных предметов);

5) сопровождающие движения (синкинезии) – поднимание бровей; намарщивание лба; движение кистями рук. Эти тесты не выполнены, если наряду с требуемыми появляются и другие движения.

Имеются возрастные нормы и для выполнения каждой группы тестов, что позволяет проводить оценку профиля развития отдельных компонентов двигательных навыков. Возрастная шкала норм разделена на шесть уровней (4–6, 7–8, 9—10, 11–12, 13–14, 15–16 лет).