Александр Ковалев - Воспитание характера

При воспитательном воздействии нужно учитывать состояние ребенка, подростка, юноши. То, что легко в одном состоянии принимается, в другом категорически отвергается, вследствие чего нередко возникают конфликты между детьми и родителями. Дети в состоянии сильного возбуждения или в угнетенном состоянии почти невосприимчивы. Наоборот, в состоянии спокойном, а тем более при хорошем настроении и расположенности к воспитателю их восприимчивость повышается.

Воспитание детей — дело трудное, но при успехе воспитания оно приносит родителям огромное удовлетворение и радость,

Дети требуют к себе постоянного внимания. Необходимо заботиться не только об их физическом росте, но и умственном, и нравственном развитии в целом, о воспитании характера.

Основная цель воспитания в семье — это формирование характера коллективиста, который руководствуется в своем поведении прежде всего интересами общества, коллектива и который умеет считаться с потребностями окружающих и сотрудничать с ними, быть чутким и внимательным, всегда приходить на помощь, когда видит, что люди в ней нуждаются. Такой человек, содействуя счастливой жизни других людей, сам счастлив потому, что любим и уважаем, не испытывает трудностей и при вхождении в новый коллектив. Коллективизм личности не противостоит богатству индивидуальности и социально ценной оригинальности личности.

Первое условие воспитания характера — это ответственное отношение родителей к своему поведению как образцу и в целом к образу жизни в семье как примеру.

Второе условие — правильная организация образа жизни самого ребенка при учете его возрастных и индивидуальных особенностей. Жизнь ребенка должна быть регламентирована устойчивым распорядком дня, что формирует дисциплинированность и организованность, чувство времени, способность к рациональным действиям. В этом режиме необходимо предусмотреть время на учение, игру, труд. Абсолютно свободного времени, т. е. для праздного времяпрепровождения (хождения по комнате или лежания на диване), не должно быть.

Ребенок со дня рождения начинает учиться, а родители — учить. Необходимо развивать любознательность ребенка и направлять ее на познание действительных ценностей жизни и культуры. Следует учить ребенка различать нравственно хорошее от плохого с тем, чтобы он мог избирательно подражать, следовать высоким образцам социального поведения. Всей системой нравственного воспитания способствовать формированию высокого нравственного идеала, который бы повседневно регулировал поведение растущего человека. Этому служит художественная литература, образцы поведения в реальной жизни, поведение и жизнь самих родителей, нравственное просвещение ими ребенка.

Ребенок с раннего возраста должен трудиться: сперва играя, а затем принимая участие в бытовом труде. В труде формируются такие важнейшие волевые качества характера, как сила, настойчивость, организованность. По мере роста и развития ребенка его труд должен быть посильным, постоянным и все возрастающим по объему и трудности.

У ребенка должно быть свободное время для чтения, игр, встреч с товарищами, спорта. Встречи имеют важное значение, они формируют важные черты характера — общительность, чуткость и внимательность к людям, доброжелательность и гражданственность, проявляющиеся в чувстве товарищества. Игры и спорт — это аккумуляторы энергии. Известно, что переключение с одного вида деятельности, особенно трудной, требующей произвольного внимания (учение, труд), на другой вид, легкий и привлекательный,— способ нервной разрядки, отдыха, эмоционального подъема, очень необходимого как тонизирующего средства. Опыт жизни свидетельствует, что тот, кто умеет переключать деятельность с одной на другую, кто умеет продуктивно отдыхать, очень продуктивно, производительно работает и ощущает счастье, полноту жизни. Об этом свидетельствует и опыт жизни и деятельность выдающихся ученых да и всех тружеников, умеющих рационально строить свою жизнь.

В воспитании характера огромное значение имеет стиль отношения и обращения к ребенку. Отношение выступает или в форме требований, которые могут быть различной регламентации (от приказания до совета включительно), или в форме оценки. От характера требований зависит поведение ребенка. Эффективны единые требования со стороны всех взрослых в семье. Требования должны быть поняты и приняты внутренне ребенком как необходимые. Любые требования, вплоть до самых жестких, не должны быть оскорбительными. Исполнение требований (особенно сложных) должно подкрепляться от умеренной похвалы до поощрения подарком, а неисполнение (если нет извиняющих обстоятельств) — от выражения порицания до наказания (лишение каких-либо удовольствий на определенный срок). Характер требований и оценка зависят от индивидуальных особенностей ребенка, его чувствительности к воздействиям.