Сандра Дансмьюир - Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Если Иззи остановится на варианте В (отвести Бена к взрослым), она уведет его от обидчика и поможет решить практический вопрос с обедом. Но, предлагая ему уйти, она снова берет инициативу в свои руки, в результате Бен в очередной раз проявляет слабость, и в будущем ситуация повторится.

Иззи выбирает вариант Г. Она остается неподалеку и наблюдает. Сэм и его друзья уходят, а Бен подбирает треснувший ланч-бокс и уныло несет растоптанные бутерброды в мусорное ведро. Иззи подходит к Бену и говорит, что сегодня ее мама упаковала две порции обеда, потому что со вчерашнего ужина осталось много еды. Она не отходит от Бена все утро, пока не наступает обеденное время, а затем приглашает его перекусить вместе с ней на скамейке для пикника. Затем они вдвоем идут в клуб Гарри Поттера.

Выбрав вариант Г, Иззи предоставила Бену возможность самому решать, как выйти из положения, и одновременно предложила практическую и эмоциональную поддержку. Кроме того, она может поинтересоваться, не собирается ли Бен рассказать о произошедшем маме или учителю, давая ему понять, что, по ее мнению, это было бы правильно.

Из этого примера ясно, что ответов на вопрос о том, как помочь, часто бывает больше одного и выбор наилучшего зависит от вовлеченных детей и общешкольной среды.

Быть защитниками — трудная роль, поскольку они выходят на линию огня и выслушивают обвинения в том, что они ябеды или доносчики, тоже рискуя оказаться изгоями. Такие дети испытывают серьезные трудности, если не очень любят проводить время с ребенком-жертвой, но благодаря своей эмпатии чувствуют себя обязанными что-то сделать. Если ваш ребенок боится, что другие увидят, как он поддерживает жертву, напомните ему, что даже незначительный жест вроде улыбки или слова «привет» может изменить ситуацию, дать пострадавшему понять, что кто-то наблюдает за происходящим и ему не все равно.

Если ваш ребенок оказался в роли наблюдателя или защитника, воспользуйтесь подходом, во многих отношениях аналогичным тем, которые следует применять в отношении жертвы. Главное для вас — выслушать его, поверить ему, подробно расспросить, что случилось, успокоить и помочь обдумать дальнейшие действия. Поговорите о доброте и сопереживании, спросите, как бы он чувствовал себя на месте пострадавшего и чем, по его мнению, можно ему помочь. Но не вызывайте у него излишнее чувство вины, если он не ощущает в себе сил действовать. Не забывайте, что буллинг подразумевает неравенство сил, и именно так группа воспринимает ситуацию и жертву. Если ваш ребенок из тех, кто встает на защиту и заручается поддержкой взрослых, он, возможно, рискует на какое-то время сам оказаться в изоляции. Напомните ему, что если он хороший друг, то это вряд ли надолго повлияет на его отношения с друзьями, даже если они рассержены или недовольны им.

Как уже говорилось в главе 8, в некоторых школах в рамках антибуллинговой политики предусмотрены методы воспитания взаимопомощи, и ваш ребенок, участвуя в подобной программе, может обрести уверенность в себе и почувствовать, что способен кому-то помочь. Конкретный характер выбранного подхода зависит от возраста детей. В некоторых школах есть дежурные отряды на игровых площадках и «скамейки дружбы», куда можно пригласить любого, кто чувствует себя одиноким, и поиграть вместе. В начальных школах применяется система дружеской поддержки либо в пределах одной параллели, либо со старшими учениками, которые шефствуют над младшими. Шефов специально готовят на тренингах: учат внимательно слушать собеседника, обобщать и выделять главную информацию, воспринимать иную точку зрения и понимать чувства других людей, справляться со стрессовыми ситуациями, разрешать конфликты, знать, в каких случаях нужна конфиденциальность и где ее границы и когда и где найти взрослого, способного помочь. Для них самих полезны ощущение исполнения важной роли, чувство ответственности и приобретаемые на тренингах навыки.

Что же касается буллинга, методы товарищеской поддержки эффективны в том плане, что дети чаще обнаруживают случаи издевательств на игровой площадке, чем взрослые. Ребенок, попавший в сложную ситуацию, скорее расскажет о происходящем другому ребенку, но не взрослому, сколь бы значимым тот для него ни был. Кроме того, такой подход повышает самооценку всех вовлеченных, если они находят выход из ситуации, не обращаясь к учителям. Однако важно и наличие взрослого, чья роль заключается в мониторинге таких отношений, готового помочь детям преодолеть любые трудности и знакомого с политикой безопасности и борьбы с буллингом в школе. Тогда будет обеспечена безопасность всех детей.