Михаил Тевосян - Осмысление процессов

По мере решения задач первого и второго этапов, под оперативное управление институтов интегральной технологии развития социума попадает вся система народного образования, а также система по подготовке педагогических кадров в каждой их национальных образований. Создаются реальные возможности для решения задач третьего этапа.

Основной целью третьего этапа является подготовка кадров и специалистов высшей квалификации во всех секторах экономики и культуры. Все направления промышленного, агропромышленного и прочих секторов экономики, и культуры широко внедряются в технологии интегрального развития. На базе новых интегральных технологий формируется высокотехнологичное жизненное пространство. Оно должно быть продуктом человеческого творчества, реальным воплощением позитивных мыслей человека и плодом его умелых рук. Как и принято в концепции интегральной технологии развития социума: – решение кадрового вопроса является приоритетным!

Локомотивом для эффективной интеграции и кооперации является все те же специализированные интегральные модули, действующие во всех отраслях промышленного и агропромышленного производства. Специализированный интегральный модуль представляет собой целостную образовательную систему, состоящую из трех комплексов – начального, общеобразовательного и высшего образования. Все они являются неотъемлемой частью специализированного интегрального модуля, а комплекс высшего образования словно бы венчает цепочку обучения и воспитания, превращая весь учебно-воспитательный процесс по подготовке специалистов высшего разряда в целостную образовательную систему с тщательной системой отбора и подготовки кадров.

Модуль высшего образования так же автономен, как и модули начальной и общеобразовательной системы. Периметр этого модуля это эстетически привлекательные и экологически безупречные малоэтажные строения. Первый этаж это кабинет и лаборатория, в которой проводится учебно-воспитательная работа, лекционные занятия, семинарские занятия, мастер-классы. Второй этаж является личным пространством педагога высшего звена специализированного интегрального модуля для обустройства быта его и членов его семьи. В учебно-воспитательном комплексе, кроме строений, предусмотренных для проживания и работы педагогов, расположены помещения, в которых располагаются несколько лекционных залов и аудиторий для проведения лекций и семинаров с большим количеством посадочных мест.

По периметру учебно-воспитательного комплекса расположены дополнительные строения жилого типа. Они необходимы для профессорского преподавательского состава, который будет периодически приглашаться для чтения курса лекций из других интегральных модулей. Неотъемлемой частью периметра учебно-воспитательного комплекса являются двухэтажные коттеджи для самих учащихся высшего интегрального модуля. Каждое из строений будет рассчитано на проживание 8–12 учащихся высшего звена интегрального модуля. В этом комплексе будут жить, учиться и воспитываться те учащиеся, которые будут рекомендованы для получения высшего образования из собственного или других общеобразовательных и специализированных модулей.

Интегральный модуль высшего образования имеет собственный культурно-воспитательный комплекс, который состоит из спортивных сооружений, кинозала, танцевального зала, художественных мастерских, музыкальных классов, разнообразных студий. Занятия в культурно-воспитательном комплексе проводятся под руководством педагогов, но чаще самостоятельно, силами самих студентов. В культурно-воспитательном комплексе модуля высшего образования присутствует ряд профессиональных педагогов, контролирующих физическую подготовку учащихся, их успехи в хореографии, художественном мастерстве, музыкальном искусстве. Они же будут организовывать массовые мероприятия по видам спорта, театрализованные представления, концерты, способствовать становлению институтов самоуправления, делегируя ряд организационных полномочий в решении множества вопросов по общественно полезной деятельности самим учащимся. В конце учебного года каждый из учащихся сдает тест по всем дисциплинам учебно-воспитательной и культурно-воспитательной программ.

В процессе международной интеграции и кооперации необходимо широкое внедрение принципа «троица». Национальные государства, в процессе интегрального строительства формируют серию специализированных и общеобразовательных интегральных модулей на своей территории. Обучение проходит на нескольких языках – международном, региональном и национальном. По мере развития национальных интегральных модулей на границе государств со временем выстраивается комплекс интегральных моделей, которые будут цементирующим основанием международной интеграции и кооперации на сопредельной территории. Практически, педагогические, образовательные и многие другие интегральные модули на границе государств будут представлены на паритетных началах специалистами двух, а то и трех государств. Это станет прочным основанием союза культур, которые станут источником полезной интеграции и кооперации во многих направлениях науки, культуры, экономики.