Тарас Мурава - Условный флекс

Ну представьте, что пол часа назад прозвенело оповещение на телефоне, и вы спокойно сидите пишете что-то, во всю вовлечены в работу, ваш рефлекс активирован наивысшим образом, и тут – бах! – вы слышите еще одно оповещение, выставленное на кануне, которое напоминает, что нужно идти делать другую работу. Естественно, все ваше усердное внимание от первого занятие теперь сбилось, и его нужно восстанавливать заново.

Но следующее правило гласит, что исследовательский рефлекс, захватывающий все ваше внимание, со временем теряет свою активностьи становится ничем не примечающимся внешним раздражителем. Другими словами, спустя несколько повторений, вы привыкаете к нему, не отвлекаетесь и можете даже не обращать внимания на него.

В-третьих, мы узнаем об еще одном аспекте образования условного рефлекса в мозгу. А точнее, о влиянии сна и бодрости. Наверное, не будет открытием тот факт, что в бодром состоянии все усваивается намного проще и быстрее, чем когда мы хотим спать.

Все мы знаем те моменты, когда «уже ничего в голову не лезет», потому что уже час ночи, и нас тянет в кровать. Так как понятно, что обучение, обретение новых навыков – это тоже вырабатывание условных рефлексов: в мозгу образовываются связи (такие же, как с метрономом и едой), которые активируются в нужном случае, например, завтра на работе, на паре или уроке в школе.

И, наконец, конечно же, состояние здоровья непосредственно влияет на то, как успешно вы выработаете у себя новые знания, привычки, навыки, проще говоря, условные рефлексы.

Итак, теперь я, как и обещал, вернусь к задетому ранее факту о том, что условный сигнал непременно должен активироваться перед безусловным агентом, а не после него. Потому что, если условный раздражитель будет «после», то рефлекс не образуется. Такой вывод ученые сделали, исходя из фактов, что – внимание! – при многократном присоединении условного агента к безусловному (а не наоборот, как обычно) никакой реакции на сам условный раздражитель не было.

Считалось, что чем больше раз повторять присоединения, тем лучше усвоится рефлекс.

Например, они давали еду, а потом, через 10 секунд, присоединяли условный агент – свет лампочки. И так много раз. Но в итоге никакой реакции, никакой слюны в ответ на действие одной только лампочки не было. Исходя из этих фактов, естественно, они сделали вывод, что таким способом рефлекс образоваться не может.

Но в последней лекции, где Павлов описывал ошибки в работе, он сделал некоторые коррективы. Ошибка их вывода была в том, что они как раз испытывали действие одного лишь условного агента (лампочки) при многократном присоединенииего с безусловным агентом (едой). Все дело в том, что за это время лампочка успевала терять свой эффект, поэтому реакция уже исчезла.

После этого они, значит, решили испытать следующую вариацию эксперимента: проверяли условную реакцию на одну лампочку не после многократного присоединения ее с едой, а обошлись небольшим количеством повторений.

Представим, что свет от лампочки присоединяли к еде не 20 раз, а, допустим, только 5.

И что же вы думаете?

После такой, короткой вариации, свет от лампочки сам по себе начал вызывать реакцию у пса: у него выделялась слюна!

То есть рефлекс может образовываться при одновременной активности условного агента к безусловному и даже после последнего. Но что это значит для нас?

Так как, в отличие от собак, у нас есть еще и речь, мышление и память, то нашими условными раздражителями могут быть даже слова, которые мы воспринимаем, помним, анализируем и, как нам иногда кажется, всегда сознательно.

Но представьте, что некоторые из них действуют на нас, как та лампочка при многократном повторении, то есть вначале импульс и реакция присутствуют. Но потом, спустя некоторое время, они пропадают. Но кто знает, не возобновится ли этот импульс, эта реакция на те же слова в другом похожем случае?

Если принимать на счет такие важные аспекты в психологии, как сознательное и несознательное, то почему вышесказанное не может быть той самой границей между ними?

Представим, что родители своему ребенку в критической ситуации дали очень ответственное задание, его также поставили в известность о важности выполнения этого задания. Но он, в силу многих причин, провалил его. Может, из-за возраста, может, еще из-за чего-то.

В таком случае, реакция родителей может быть разной: от сочувствия до гнева. Что, если эта реакция будет последним вариантом? Плюс ко всему, они наградили ребенка еще такими словами, по типу: «неудачник!» или «ты ничего не добьешься в этой жизни!»