Ольга Баламутова - Шаги навстречу

Направленность программы по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к ДОУ по функциональному предназначению является специальной (организация адаптационного периода детей раннего возраста); по форме организации – групповой; по времени реализации – на период адаптации.

Новизна программы состоит в том, что расширены активные формы взаимодействия ДОУ и семьи. Родители детей раннего и младшего дошкольного возраста имеют возможность:

– прийти вместе с детьми на экскурсию в группу детского сада ещё до его постоянного посещения;

– получить квалифицированную консультационную помощь специалистов детского сада;

– активно взаимодействовать с педагогами ДОУ в процессе проведения просветительских мероприятий, посвящённых адаптации, а также развитию и воспитанию детей.

Структура программы

Структура программы представлена введением, тремя разделами: целевым, содержательным, организационным и приложениями.

Во введении дано обоснование необходимости разработки и освоения программы.

В целевом разделе представлена пояснительная записка, в которой описаны:

– цель, задачи и принципы построения программы;

– актуальность, направленность, новизна программы;

– участники программы;

– возрастные характеристики детей раннего и младшего дошкольного возраста;

– планируемые результаты освоения программы.

В содержательном разделе представлены:

– особенности работы с семьями воспитанников (перспективный план консультационной и просветительской работы, планы-конспекты просветительских мероприятий);

– особенности работы с детьми в адаптационный период (перспективный план диагностической и развивающей работы, тематический план адаптационных игровых занятий, тематический план адаптационных игровых занятий с песком, планы-конспекты игровых занятий);

– система работы с работниками ДОУ в адаптационный период (перспективный план организационно-методической, консультационной и просветительской работы).

– В организационном разделе описаны:

– модель организации психолого-педагогического сопровождения адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста;

– организация консультационных и просветительских мероприятий с родителями воспитанников;

– особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах детей раннего и младшего дошкольного возраста;

– организация жизнедеятельности детей в детском саду;

– организация диагностического обследования детей;

– организация проведения адаптационных игровых занятий с детьми;

– организация организационно-методических, консультационных и просветительских мероприятий с работниками ДОУ.

В приложениях представлены: опросные листы для родителей, индивидуальный лист адаптации, индивидуальная карта показателей развития ребёнка 2-3-х лет, сводная карта показателей развития ребёнка 3-4-х лет, фотоматериал оборудования для занятий с песком, список литературы, использованной при составлении программы.

Участники программы

Участниками программы являются воспитанники детского сада раннего (дети от двух до трёх лет) и младшего дошкольного возраста (дети от трёх до четырёх лет), родители воспитанников, воспитатели, помощники воспитателей и специалисты ДОУ.

Ранний возраст (от 1 года до 3 лет) – это период, когда начинает разрушаться ситуация неразрывного единства ребёнка и взрослого – ситуация «мы», как назвал её Л. С. Выготский, и наступает психологическое отделение ребёнка от матери, которое связано с тем, что у него возникают не только новые физические возможности, но и интенсивно развиваются психологические функции, а концу периода раннего возраста появляются первоначальные основы (зачатки) самосознания.

Развитие психических функций.

Речь. Автономная речь ребёнка довольно быстро (обычно в течение полугода) трансформируется и исчезает, слова схожи со взрослой речью, но переход речевого развития на новый уровень возможен только в благоприятных условиях – при полноценном общении ребёнка со взрослыми. Самое важное изменение в речи – то, что слово приобретает предметное значение. С появлением предметных значений слов появляются первые обобщения. В раннем детстве растёт пассивный словарь – количество понимаемых слов. Интенсивно развивается и активная речь, но количество произносимых слов всегда меньше количества понимаемых. Расширяется круг общения – ребёнок уже может общаться не только с близкими людьми, но и с другими взрослыми, другими детьми. В основном, проговариваются практические действия ребёнка, та наглядная ситуация, в которой и по поводу которой возникает общение.