Ирина Борзова - Soft skills – навыки XXI века. Формирование и развитие в дошкольном возрасте

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

«Никогда не давайте взгляду больше, чем можете дать руке»

Маленький человек входит в жизнь и принимается за свой чудесный труд, постепенно приобретая собственную индивидуальность, соответствующую времени и окружению, он создает свой разум, постепенно выстраивая память, способность понимать и рассуждать.

Главной возрастной задачей ребенка от 3 до 6 лет по образному выражению М. Монтессори является «строительство самого себя». Именно в это время протекают все сензитивные периоды его развития.

Сензитивные периоды – периоды особой чувствительности, своеобразные окна возможностей, когда определенные группы нервных клеток и центры в коре головного мозга становятся более активными, и наступает идеальное время особого интереса и восприимчивости к той или иной деятельности, знаний, умений, способам поведения и взаимодействия.

Не будучи в состоянии повлиять на начало возникновения и длительность сензитивного периода извне, взрослый должен знать о существовании этих периодов; наблюдать и замечать проявления, характерные протекания того или иного периода, и использовать результаты наблюдений для оценки актуального уровня развития ребенка; предвидеть наступление соответствующего сензитивного периода и подготовить окружающую среду с теми средствами обучения, в которых ребенок объективно нуждается в данный момент.

Протекание каждого сензитивного периода характеризуется медленным началом, этапом максимальной интенсивности и постепенным спадом соответствующей восприимчивости (рис.№3).

Рис. 3

К основным сензитивным периодам относятся:

• сензитивный период развития речи (от рождения до-6,5 лет); Ребёнок с самого рождения усваивает родной язык. На втором году нарастает словарь ребёнка, хотя часто возникает непростая для него ситуация: ребёнок понимает смысл речи, но ему пока трудно объясниться. Наконец, в 2,5— 3 года речь становится средством общения. Ближе к 4 годам ребёнок начинает выделять отдельные звуки в словах, появляется интерес к чтению и письму.

• сензитивный период восприятия порядка (от 1 до 3 лет); Для ребёнка очень важна последовательность событий и стабильность в отношениях с другими людьми. Он впитывает в себя привычное окружение, которое и становится для него порядком. Это своего рода проявление стремления к безопасности. В этом возрасте легко приучить ребёнка сохранять внешний порядок, ставить вещи на свои места, а также к соблюдению определенного режима дня. Любимое занятие в этом возрасте: складывать, раскладывать, разбрасывать и собирать.

• сензитивный период сенсорного развития (от рождения до 5,5 лет); Малыш обладает почти всеми чувствами уже в момент рождения.

Чувства – это посредники, с помощью которых ребёнок вступает в контакт с окружающим миром. Они предоставляют детям информацию об окружающем мире и тренируют определенные центры, ответственных за сенсорное восприятие (зрительное, слуховое, обонятельное, вкусовое, тактильное и осязательное) и правильное понимание сенсорных сигналов.

Когда утончается чувствительность, у ребёнка появляется возможность классифицировать все свои сенсорные ощущения. Нахождение ребёнка в среде, богатой на сенсорные впечатления, в этот сензитивный период позволяет ему пополнить чувственный словарь и создать большее разнообразие нейронных сетей, отвечающих за понимание и осознанность его окружения.

• период развития движений (от 1 до 4 лет).

Нормальное состояние бодрствующего ребёнка – движение. ребенок тренируется рукой брать, кидать, ловить. Ногами ходить, бегать, прыгать и т. д. Точные движения необходимы для правильного развития психики и обретения независимости. Чем больше координации и согласованности в движениях, тем больше своих потребностей он может удовлетворить самостоятельно, что и становится основанием его независимости.

Ограничение двигательной активности детей может привести к задержке психического развития.

• период развития руки и интереса к мелким предметам (от 1,5 до 2,5 лет).

Ребёнок в этом возрасте обращает внимание на маленькие предметы в окружающей среде, испытывает потребность их трогать, гладить, держать в руках. Познает целое и части, что мир может дробиться. Таким образом, он также познаёт мир, подготавливает мозг к операциям анализа и синтеза.