Ирина Борзова - Soft skills – навыки XXI века. Формирование и развитие в дошкольном возрасте

В данной книге мы хотим ответить на 4 важных вопроса:

• ПОЧЕМУдошкольный возраст?

• КАКИЕ НАВЫКИ?

• КАК? КАКИМ ОБРАЗОМбудет идти формирование и развитие?

• ГДЕ? КЕМ? – условия реализации образовательных задач.

Так, чтобы после ознакомления с нашими предложениями и рекомендациями у вас

1) появился образ и сформировалась стратегия реализации программы по формированию и развитию мягких навыков у дошкольников того возраста, с которым вы работаете;

2) в сердце поселилось чувство обновления и жажда двигаться вперед, созидать новое, делать открытия,

3) в руках остались, как инструмент методы и приемы, необходимые для работы.

Все мы прошли через периоды взросления. Все взрослые сначала были детьми. Все без исключения были новорожденными, затем прошли раннее детство, стали дошкольниками и попали в отрочество. Никто не миновал подростковый период самоутверждения личности и молодость, наполненную перспективами мечтаний и планов. Названия этих периодов могут звучать по-разному, в зависимости, чью научную теорию мы берем за основу, но процессы, которые протекают в каждый период, абсолютно одинаковы. Отличительны или индивидуальны только условия, при которых эти процессы протекают и потенциал даров и талантов, который заложен индивидууму при рождении.

Мы будем исследовать дошкольный период детства с 3 до 7 лет.

В возрастной периодизации советских психологов Л. С. Выготского и Д.Б.Эльклнина этот период назван «Дошкольный возраст» и характеризуется особенностью формирования внутренних позиций, произвольностью мышления, где взрослый является носителем социальных и личностных отношений. В своих научных исследованиях интеллектуального развития человека Д. Пиаже называет возраст от 2 до 7 лет периодом «Дооперационной стадии», когда дети начинают мыслить символически и учатся использовать слова и рисунки для представления объектов. В этом периоде идет интенсивная работа с мышлением и речью ребенка. Итальянский педагог и основатель альтернативной системы непрерывного образования детей в возрасте от 0 до 12 лет, Мария Монтессори, так характеризовала возраст от 3 до 6 лет: «Период строительства самого себя, когда ребенок обладает такими особенностями психического развития, как ВПИТЫВАЮЩЕЕ МЫШЛЕНИЕ и ВОЗРАСТНАЯ СЕНЗИТИВНОСТЬ».

Человек – социально – биологическое существо, соответственно, потребности, которые у него есть, имеют разный характер и направленность. ПОТРЕБНОСТИ определяют мотивы и деятельность личности. Это первооснова жизни человека как индивида, личности и индивидуальности.

Все научные исследования выдающихся психологов и педагогов разных стран указывают на уникальность и важность развития человека в период от 3 до 7 лет. Саморазвитие ребенка происходит в соответствии с универсальными, т. е. общими для всех людей движущими законами развития, и в тоже время под влиянием его неповторимой индивидуальности.

Движущие законы развития:

1. Природные потребности и тенденции человека;

2. Впитывающий разум;

3. Сензитивные периоды развития.

Каковы же характерные особенности движущих законов развития? Они:

• Универсальны , т. е. возникают в процессе развития всех людей, независимо от расы, национальности, социального происхождения, геополитических и культурных различий и т.п.:

• Индивидуальны , так как время их возникновения, длительность и динамика протекания могут быть разными у конкретных индивидов;

• Они проходят безвозвратно , независимо от того, был ли реализован его внутренний потенциал и использованы благоприятные условия для развития определенных психических свойств и процессов

Такие когнитивные навыки саморазвития, как обучаемость, любознательность, память, воображение и концентрация внимания – даны человеку от рождения. Стоит только понаблюдать за ребенком от рождения до 3 лет и каждый из перечисленных навыков можно увидеть в его поведении. Немалую роль в этих проявлениях играют природные потребности человека.