Аминат Афашагова - Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности

Пособие построено на принципах:

• научности – соответствия содержания образования уровню современной науки;

• доступности – соответствия излагаемого материала уровню подготовки студентов;

• системности – осознания места изучаемого вопроса в общей системе знаний;

• связи теории с практикой, показывающей важность применения фундаментальных знаний для решения общепедагогических и этических знаний.

Требования к освоению содержания дисциплины.Выпускник, изучивший содержание дисциплины «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» должен:

знать:

• ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

• понятийно-категориальный аппарат и нормы профессиональной этики;

• роль и место профессиональной этики в системе наук, общее и специфику различных видов профессиональной этики;

• систему необходимых личностно-профессиональных качеств педагога;

• основные этические правила, нормы и требования делового и межличностного этикета, в соответствии с которыми нужно строить своё поведение и взаимоотношения в профессиональной деятельности;

• принципы, функции, стили, способы педагогического общения и взаимодействия с различными возрастными и социальными категориями субъектов коммуникации: учащимися, родителями, коллегами и социальными партнерами;

• средства и способы профессионального самопознания и саморазвития.

уметь:

• на основе этических требований определять отношение и стратегию поведения по отношению к своему профессиональному долгу и субъектам общения;

• разбираться в современных проблемах профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности;

• оперировать этическими понятиями, принципами, нормами;

• проводить обзоры книг, журнальных статей, художественной литературы по психолого-педагогической тематике;

• применять на практике теоретические и прикладные знания в области профессиональной этики, делового и повседневного этикета;

• использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации;

• общаться, вступать в сотрудничество, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации;

• работать в коллективе, конструктивно строить отношения с учащимися, коллегами, администрацией, социальными партнерами;

• анализировать специфику, сходство и необходимость сочетания в практике работы этических и административно-правовых норм;

• руководствоваться в поведении принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

• обращаться к проблемам профессионального самосознания, самовоспитания, самоконтроля;

• регулировать своё поведение, взаимоотношения с учащимися, родителями, коллегами в соответствии с требованиями морали, понятием о долге и профессиональной этике педагога, психолога;

• выявлять зоны ценностно-этических противоречий и конфликтов в профессиональной педагогической деятельности, владеть навыками их разрешения;

• ценностно-этической самооценки, самосовершенствования, самоконтроля, вырабатывать систему личностных норм-ориентиров собственной профессиональной деятельности и следовать ей;

• проектирования и построения позитивного профессионального имиджа и этикетного поведения;

иметь навыки:

• этико-аксиологического анализа процессов, ситуаций, отношений, поступков;

• общения и взаимодействия, организации коммуникативной деятельности в профессиональной сфере;

• предотвращения и прекращения конфликтов;

• публичного выступления в профессиональной деятельности, аргументации, ведения дискуссии и полемики.

Тема 1. Предмет, специфика и задачи профессиональной этики.

Этимология и генезис терминов «этика», «мораль», «нравственность», «профессиональная этика». Предмет и задачи профессиональной этики. Этические концепции. Отношение к морали. Содержание профессиональных педагогических аксиом. Идеи философов (Аристокл (Платон), Аристотель, Кант, Конфуций. Марк Квинтилиан, М. Монтень) классиков педагогики (Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервег, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко), современных исследователей (В. И. Андреев, Ш. А. Амонашвили, Д. А. Белухин, В. Н. Чернокозова, И. И. Чернокозов, В. И. Писаренко, И. Я. Писаренко, Л. Л. Шевченко) о нравственных качествах педагога.