Роберт Дилц - Динамическое обучение

Динамическое обучение — это процесс обучения через опыт. Приемы и упражнения динамического обучения включают обучение на собственном опыте и с привлечением различных методик мышления. В частности, динамическое обучение особый упор делает на том, «как» учить в противоположность содержанию или «чему» учить. Динамическое обучение признает также, что отношения между людьми являются ключевым фактором в обучении. Отсюда основной упор на умение совместного обучения и группового наставничества. Так, методы динамического обучения сильно отличаются от прилежного сидения за партой с аккуратно сложенными руками и взглядом, устремленным на доску.

Динамическое обучение использует принципы моделирования и инструментальные средства нейролингвистического программирования (НЛП) для осуществления естественных способностей обучения через осознание, поиск и получение данных. Исходная предпосылка НЛП - состоит в том, что, обучаясь, мы используем свой мозг и другие части нервной системы, что порой куда сложнее, чем кажется.

В самом деле, у некоторых столько проблем со своей нервной системой, что они задаются вопросом, являются ли они истинными хозяевами собственной нервной системы. И тут можно спросить: «Если мой мозг действительно принадлежит мне, с какой стати в нем возникают видения вкусненького, когда я пытаюсь сесть на диету?» — или — «С чего это он твердит, что я обязательно провалюсь на экзаменах, когда и без того трудно сосредоточиться?» Почему наш собственный мозг заставляет нас ощущать беспокойство перед экзаменом? Может, ему тяжело там и хочется наружу? А может, это и вовсе чей-то чужой мозг? Ричард Бэндлер, один из основателей НЛП, шутливо дает такое объяснение, что, поскольку Земля немного наклонена на своей оси, вы фактически имеете мозг человека, находящегося рядом с вами. Мозгу не нравится быть не на своем месте, и именно поэтому он всегда придирается к нам. Как еще можно объяснить, что в одном деле мы сама компетентность, а чуть отвернемся - и дурак дураком? Как получается, что одно дело буквально спорится, а что-то другое ну никак не получается в то же самое время? Возможно ли научиться использовать свой собственный мозг по своему желанию и тогда, когда нам это заблагорассудится? Это лишь некоторые вопросы, к которым обращено динамическое обучение.

К примеру, в чем собственно разница между обучением правописанию и езде на велосипеде? Большинство высказалось бы в том плане, что один процесс является по существу «физическим», в то время как другой «умственным». Однако написание слова является столь же «физическим», как и верчение педалей велосипеда. А умственная активность по управлению рулем и удержанию равновесия на велосипеде столь же сложна, как и во время запоминания правил правописания. Определенно, в обоих случаях задействована система координации нашей нервной системы для достижения поставленной цели.

Так в чем же состоит эта самая активность по обучению правописанию? Кто-то называет нам слово. Слово входит в уши как звук. Мозг что-то с ним делает, и в конечном итоге мы проговарием какие-то буквы вслух или записываем их в ответ. Где-нибудь между заданием написать или произнести по буквам слово и реакцией на задание наша нервная система проделывает какую-то операцию. Именно этот промежуток и является сферой интереса динамического обучения.

Согласно НЛП, когда люди думают, учатся правописанию, произносят слова по буквам и т.д., они активизируют некую комбинацию своих сенсорных репрезентативных систем — то есть они видят, слышат, чувствуют, оценивают запах или вкус. Наша нервная система, естественно, подключена к входу, обрабатывает и хранит образы, чувства, звуки, запахи и вкус, с которыми мы сталкиваемся в течение дня. Мы способны также к воображению. К примеру, можно вообразить, будто плывешь в вышине, смотришь сверху на себя, читающего эту книгу. В дополнение к сохранению различных сенсорных представлений наша нервная система может формировать образы, звуки и чувства. Один из основных принципов НЛП и динамического обучения состоит в том, что, когда люди учатся или размышляют, они собирают воедино компоненты знаков, звуков, чувств, запахов или вкусов. Обычная структура, по которой индивид выстраивает и комбинирует свой сенсорный опыт, в НЛП называется «стратегией».

В этой книге мы исследуем некоторые фундаментальные стратегии в аспекте обучения. То есть мы рассмотрим процессы, посредством которых человек «учится учиться». Наш подход несколько отличается от того, что обычно ожидается от простого учебника или лекции, где материал просто выкладывается перед вами, а уж вы сами соображаете, как его выучить. Иными словами, вам представлены информация или материал для изучения, но как именно это выучить, никому и заботы нет. Настоящая книга как раз и посвящена теме «как люди учатся».