Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Домашние занятия

Такую контекстуализацию знаний, которая поможет вашему ребенку, вы можете обеспечить и сами. Помогите ему увидеть новые знания в перспективе, расширьте горизонты. Вглядывайтесь, ищите, изучайте (теперь, когда под рукой интернет, это все проще), встраивайте каждую порцию информации в контекст. Это и полезно, и интересно. И так легче запомнить новое надолго, так как знания, помещенные в контекст, усваиваются более глубоко.

► Смысл и цели обучения

Зачем это вообще нужно? Какая от этого польза? Зачем это нужно мне?Если человек знает ответы на эти вопросы, значит, он втянулся в процесс обучения и стремится узнавать новое.

Сверходаренному ребенку необходимо понимать, зачем ему изучать те или иные вещи. Польза от того, что проходят в школе, ему неочевидна. Не очень понятно, когда и зачем это может ему пригодиться. Но, как мы уже подчеркивали, такой ребенок просто не может ничего делать, если смысл этих действий не определен четко и ясно. Если остальные ученики могут согласиться выполнять задания просто потому, что «в школе так сказали», этот ребенок не готов подчиняться школьным правилам, если ему не разъяснили, зачем все это нужно.

«Я считаю, что уроки французского у нас совершенно идиотские. Ну зачем мне разбираться, что хотел сказать автор в этом тексте? Ведь главное – это уметь правильно выражать свои мысли, хорошо писать. А что там думал автор, когда сочинял свой текст, мы все равно никогда не узнаем, значит, это в любом случае выдумки!»

«Честно говоря, история – дурацкий предмет. Зачем, спрашивается, мне знать, что Наполеон выиграл эту битву? Это никак не влияет на мою жизнь! И совершенно не поможет мне стать инженером!»

«Зачем учить эти теоремы, если задачу можно решить другим способом? Глупо же зубрить все наизусть, мне это абсолютно неинтересно, и я вообще не пойму, зачем это делать!»

Или, что еще страшней, они начинают задавать вопросы, собственно, по сути дела!

«А почему задачу надо решать именно через эту теорему? Может, есть другие способы, например другая теорема, которая подходит не хуже?»

«А почему вы говорите, что рисовать нужно именно в такой технике? Ведь, наверное, можно придумать какую-то другую? Ведь ту, что вы нам предлагаете, тоже кто-то придумал? И что с того, что мне всего тринадцать, разве я не могу сам изобрести новую?»

Этот список можно продолжать долго. Он говорит о настойчивом интересе к тому, зачем вообще нужно школьное образование, и, в частности, о том, что оно может дать сверходаренному ребенку.

Проблема взрослых в том, что они рассматривают школу как данность, нечто непререкаемое, учиться в школе для нас – норма, и если там именно такая программа – значит, нужно подстроиться. Но то, что нам представляется очевидным, совсем не кажется таковым сверходаренным детям.

Для сверходаренного ребенка все на свете, действительно абсолютно все, без исключения, должно быть наделено смыслом, причем этот смысл должен формулироваться четко и ясно. И в первую очередь таким смыслом должна быть наделена школа и то, что там делают, так как ходить туда обязательно и дети проводят там большую часть своего времени.

Очень важно иметь это в виду, если мы хотим помочь таким детям принять школьные правила и приспособиться к ним. Нужно найти время, чтобы объяснить им, зачем нужна та или иная дисциплина, какая от нее польза, как она может послужить лично им; показать, что эти занятия вовсе не пустая трата времени, а совсем наоборот. Это ценнейшее приобретение, которое потом поможет выиграть многие часы в противостоянии с заданиями, которые потребуется выполнить.

Главное – никогда не отвечать: «Просто потому, что так надо». Это может полностью парализовать желание ребенка вкладывать силы в учебу и грозит обернуться конфликтом между вами.

Если вы не знаете, что ответить на эти вопросы – а это, честно говоря, не так просто, – лучше сказать ребенку, что вам нужно подумать, что, скорее всего, смысл в этих заданиях есть, но если уж его не окажется вовсе, тогда вы с ним попробуете сделать их просто так, вопреки здравому смыслу, только потому, что со сделанными заданиями он будет лучше чувствовать себя в школе. И если уж предложить ребенку все же выполнить задание, после такого разговора ему будет проще на это согласиться, ведь вы тоже признаете, что не обнаружили в задании особого смысла. Так вы становитесь единомышленниками, а это действует.