Юлия Даниленко - Жизнь по спирали. 7 способов изменить личную и профессиональную судьбу

В первый год жизни ребенок получает первый опыт по ощущению различных состояний, исследует свои физиологические потребности, учится понимать, чего он хочет, интересоваться окружающим миром и общаться с окружающими, а также вырабатывает способности к удовлетворению этих желаний.

Как в возрасте до года, так же при исполнении 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56 и т. д. лет в большинстве своем клиенты отмечают, что испытывают какое-то состояние «оголенности» чувств, излишней ранимости и неконтролируемости эмоций. Как будто бы заново приходится учиться понимать самого себя и свои желания. Физические потребности тела меняются, возникают новые, ранее не проявлявшиеся. Именно в эти годы, как упоминалось в предыдущих главах, мы наиболее подвержены всякого рода кризисам, т. е. переходным состояниям. В эти периоды насущными вопросами становятся: «Что я хочу?» и «Как я могу это получить?» Актуализируется базовая физиологическая потребность.

С первого года жизни и до исполнения двух лет, с первыми собственными шагами ребенок начинает самостоятельно исследовать окружающий мир, в котором все люди и явления незнакомы, новы. Все новое пугает. Ребенок учится в этом незнакомом мире чувствовать себя защищенным, учится справляться со страхом. Реакция родителей на угрозу позволяет ребенку найти собственные способы реагирования. Родители, реагирующие спокойно на возможные падения, ушибы, ссадины и другие риски, помогают обрести доверие к себе, своим возможностям и к близким людям.

Через заботу о себе, своих потребностях ребенок получает главные уроки, «шаблоны» – как надо успокаиваться, когда больно, когда расстроен или когда страшно.

Двухлетний малыш испугался собаки. Собака была дружелюбно настроена, она решила с ребенком поиграть и лапы свои на плечики положила, тем самым уронив недавно научившегося ходить малыша. Мама подхватила упавшего и ревущего, села на лавочку, виноватая собака рядом топчется. Слегка покачивая малыша на руках, мама ласково приговаривает: ничего, ничего, скоро вырастешь большой, сам будешь с собачкой играть. Смотри, собачка извиняется, она не хотела тебя обидеть, собачка хотела поиграть с тобой, просто она не знала, что ты у меня пока маленький. Смотри, как она хвостиком крутит, говорит: «Я больше не буду, давай с тобой в другую игру играть! Вот вырастешь немножко, тогда и поиграете». И другая мама: схватила малыша и кричит возмущенно: «Безобразие! Уберите собаку! Ребенку во двор невозможно выйти! А ну, пошла отсюда!» И другим тоном: «Ну не плачь, не плачь, мама собаку противную прогнала! И не подходи к собакам больше, они укусить могут.» Оба ребенка успокоены, но как по-разному! Не надо делать поспешных выводов, кто из мам поступил правильно, а кто неправильно, просто, скорее всего, мальчики научатся абсолютно разному способу доверять животным и окружающим людям. Ребенок будет реагировать на события жизни так, как подсказывает ему инстинктивная реакция, а вот поведение будет то, которому научился, тем способом, который находил подкрепление и поощрение от взрослых.

Ту же грань между необходимой защитой и достаточной безопасностью учится ребенок находить и при встрече с новыми людьми, взрослыми, детьми и сверстниками. Так же он уже учится играть в одиночестве, отдаляться от родителей, исследовать все самостоятельно.

С года и до двух лет ребенок получает опыт и учится удовлетворять потребность чувствовать себя защищенным и избавиться от страха неудач.

В год, так же как в 8, 15, 22, 29, 36, 43, 50, 57 и т. д. особое место занимает ощущение опасности окружающего мира, возникает желание избавиться от страха неудач. Потребность сохранить или найти какую-то стабильность проявляется в излишней подозрительности к поступкам и решениям окружающих. Во взрослом возрасте выражается в недоверии к партнеру или коллегам, в чувствах беспокойства, опасности, накатывающих как бы ниоткуда. Таким образом, человек ищет отношения, на которые можно опереться, положиться, спастись. Основной подтекст: «Я не могу никому доверять». Актуализируется потребность в безопасности и желание избавиться от страха неудач.

Примерно к двум годам период младенчества заканчивается. Заканчивается он тогда, когда ребенок начинает говорить о своих «хочу» и «не хочу». Словно рвется эмоциональная пуповина с матерью. Раньше она понимала, что пора кормить, поить, гулять, сажать на горшок, играть, гулять и спать. Теперь пришла пора «называть» потребности, выражать свои желания словами. Ребенок уже почти сознательно пытается управлять миром, центром которого он себя ощущает. Эмоций у него теперь множество – связь с матерью «над словами» научила его разнообразию реакций. Улыбчивый, радостный ребенок – тот, кто научился получать бонусы – мне хорошо, а если и другим при этом хорошо – удовольствие двойное, мне еще лучше! А если бонусов не было и приходилось долго кричать, чтобы получить желаемое?