Евгений Руднев - Профессиональное развитие руководителя образования - задачи 21 века

Как добиться аутентичности? Выстраивая организационную культуру – нормы и правила, по которым она живёт. Этот процесс включает: разработку видения управленческой командой – миссии и стратегии на ближайшие пять лет, управление изменениями. Изменение квалификации проходит до года, структуры организации (перераспределение власти) до трёх лет, организационной культуры («переписывание» норм поведения) – до пяти лет. В этот период могут меняться стандарты профессионального поведения учителей, то есть могут измениться приоритеты поддержки конкретного поведения со стороны педагогов, скажем проблемно-ориентированный подход к разрешению профессиональных проблем, работа педагогических команд под задачу, новые методы или технологии обучения. Конечно, стратегическое планирование содержит элемент риска – насколько те или иные технологии будут восприняты учителями и востребованы у родителя. Но разве не в этом заключается содержание управления в современной школе? Разве не задача умелого руководителя видеть перспективы, мотивировать учителей и добиваться желаемого. Миссия школы, которая содержит не только ответ на вопрос – ради чего мы все здесь работаем, но и передаёт её уникальность, тесно связана с методами и подходами в работе с детьми, и весьма конкретными ценностями. От этого зависит какой станет социальная система в будущем.

Бесспорно, отличия организационной культуры могут быть – об этом написано автором, а оценка организационной культуры отдельного образовательного учреждения может позволить выделить её конкурентные преимущества. Соглашусь с тем, что возможны варианты – бывают разные образовательные учреждения, где над созданием организационной культуры работают долго и целенаправленно.

Что стоит в сети Интернет выложить, а что показывать не стоит? Должностные инструкции, положения об органах управления, правила поведения и кодексы – это информация для внутреннего пользования. За что и кому доплачивают – это внутриорганизационные секреты, благодаря которым и возникает организационная культура. А вот работы учеников, фотографии внутришкольных событий, не имеющих аналогов в других учебных заведениях, свидетельствуют о креативности педагогического коллектива, о том, что в школе подобраны и расставлены уникальные педагогические кадры. Конечно, если родители заинтересованы в весьма конкретном содержании образования – хорошей филологической подготовке для поступления на факультет иностранных языков, математической – на мехмат МГУ, то, безусловно, искать они будут соответствующую школу – на то имеют право.

На мой взгляд, хорошая школа – это скорее обучение социальным навыкам, коммуникации, работа со способностями, совместная деятельность взрослых и детей. Человек живёт в мире среди других людей, поэтому участие в сборах, совместном планировании – всё это способствует становлению личности – социальному становлению. Если показать нечего, гораздо честнее сказать о том, что школа не готовит гениев, но при этом назвать несколько имён выдающихся людей, когда-то учившихся в её стенах. Потребители на такое образование наверняка найдутся тоже. Другое дело, что не все родители сегодня на это согласны. Уникальными могут быть академические традиции, количество чемпионов мира и Европы в отдельных видах спорта, выращенных в стенах школы, сотрудничество с другими образовательными учреждениями – за рубежом или в России по общей проблематике, например, по продуктивному обучению, свободной педагогике. И это скажет о школе гораздо больше, чем если она назовёт количество выпущенных медалистов или результаты экзаменов.

Сегодня уже вряд ли можно назвать уникальными детские парламенты, победы команд школ в олимпиадах по предметам, да и тем более сайты школ, где информация подана по одному – одинаковому – шаблону: история, новости, методические разработки учителей, администрация. До личности ли в такой школе? Последнее особенно интересно, потому что информация о хобби руководителя может натолкнуть на размышления: насколько руководитель интересный человек. Увлечённый учитель способен свернуть горы и прежде всего передать свою увлечённость ученикам.

Что может предложить ученику школа, какой выбор помимо научного общества – клубы по интересам, дни школы, встречи с интересными и известными людьми, обучение у авторов учебников, зимние и летние лагеря, школьное радио, телевидение, занятия в учебных лабораториях, стажировки на предприятиях и в компаниях города или села. Становится ли ребёнок в школе взрослым? Растёт ли не только физически, но и развивается социально? Об этом и нужно писать, показать свои конкурентные преимущества, результаты работы и достижения педагогической деятельности, уровень организационной культуры на сайте школы.