Н. Сарманов - 10 кейсов для подготовки к школьному и муниципальному этапам ВсОШ по литературе

© Н. Левитская, 2022

© Н. Сарманов, 2022

ISBN 978-5-0056-7686-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Друзья, если вы начинаете делать первые шаги в олимпиадном движении, то это пособие для вас. Вам предлагается методика, следуя которой, вы сумеете успешно выполнить задания аналитического тура Всероссийской олимпиады школьников по литературе. Используя достижения современного литературоведения, в основу которого был положен филологический подход к анализу текста, обогащённый современным литературоведческим языком – в частности, инструментарием, выработанным в русле историко-литературного подхода, структурного и постструктурного методов, нарратологией, герменевтикой, когнитивистикой и т. д.

Пособие выполнено в формате кейсов, которые включают литературоведческие понятия, дополненные примерами их применения в аналитических работах, а также интерактивные элементы (задания, которые предлагается выполнить для закрепления полученных знаний).

Предлагаемая последовательность шагов при вхождении в художественную реальность даст вам доступ к выявлению смыслообразующих элементов текста.

Наше пособие – это коллективный творческий проект, в котором приняли участие тренеры сборной ВсОШ по литературе Московской области. Положенная в основу подготовки сборной команды Московской области методика позволила команде занять второе место по РФ в 2020/2021 учебном году; и удержать второе место по РФ в 2021/2022 учебном году.

Данное пособие будет полезно и в качестве вспомогательного материала для написания и защиты школьных исследовательских проектов, поскольку это направление учебной деятельности является приоритетным и переживает сейчас активное развитие.

Осваивайте теоретические знания, применяйте их в практике анализа текста – и добивайтесь результатов!

Текст как художественное целое – это сложное структурно-семантическое единство («сложно построенный смысл» – Ю. М. Лотман). При интерпретации художественного текста мы ориентируемся на формулу «действительность – смысл – текст» (Г. Степанов).

Текст несёт несколько видов информации:

1. Фактуальную (факты, события, место действия и время протекания этого действия, рассуждения автора, движения сюжета);

2. Концептуальную (переосмысление указанных событий в художественном мире);

3. Подтекстовую (скрытую информацию, которая основана на выявлении неявных смыслов).

Для интерпретации текста необходимо понимать, как он устроен. Структурная модель художественного произведения:

Гегель разработал понятия «формы» и «содержания» применительно к тексту. Художественное произведение заключается в единстве внутренней формы (содержание) и внешней формы (средства языка, которые помогают раскрыть авторский замысел).

Текст – система взаимосвязанных элементов. Для выделения и анализа этих элементов предполагается уровневая модельстроения текста. Уровеньтекста – ряд его однородных элементов. Классический структурализм оперирует уровнями, которые могут быть проанализированы лингвистическими средствами: фонетический, лексический, синтаксический и т. д. В повествовательных текстах отдельно выделяются ряды элементов сюжета, пространства – времени и т. д. Уровни состоят между собой в определенных иерархических отношениях. Высшим уровнем в иерархии является семантический.

В зависимости от исследовательского метода могут выделяться следующие уровни текста:

содержание, сюжет, фабула, тема, идея, персонажная сфера, композиция, уровень языка.

На сегодняшний день анализ художественного текста осуществляется с применением опыта различных школ и методов:

1. историко-литературная школа;

2. классический филологический анализ;

3. мифологическое направление;

4. герменевтические школы;

5. семиотика;

6. культурно-историческое направление;

7. компаративистика;

8. психологические методы;

9. духовно-исторические подходы;

10. неоформалистские методы;

11. лингвистический анализ;

12. нарратологический анализ

и производные.