Гринёв Никифорович - Взросление. Информационные процессы. Профессионализация

Каждый человек действует из одного из своих внутренних состояний Я, он: или «Родитель», берущий ответственность за всё, что происходит в стране, и относящийся к остальным членам общества, как к своим детям;

или «Ребёнок», требующий от всего общества неусыпной заботы и внимания, перекладывающий на общество ответственность за свою жизнь и жизнь своих детей и связывающий все свои надежды с «хорошим» Родителем;

или «Взрослый», который сам строит свою жизнь и желает, чтобы общество ему в этом хотя бы не мешало, а в лучшем случае создавало бы соответствующие условия.

Рост и развитие – разные процессы, как по смыслу, так и по механизмам. Это только в быту между ростом и развитием часто не делают различий, а вот физиолог знает, что рост (количественное увеличение биомассы) – сравнительно простой и экономичный процесс, а развитие (качественное изменение структур и, соответственно, совершенствование функций) – процесс наисложнейший, проходящий через череду кризисов и сопряжённый со многими рисками и вынужденными непроизводительными затратами. Действительно, для роста нужно просто ускорить образование однотипных молекул по отработанным схемам. Развитие – совсем другое дело, здесь уже включаются (естественно или искусственно) новые гены, создаются новые структуры.

Физиологи выделяют в развитии «критические» периоды, когда организму особенно трудно, когда к нему следует проявлять повышенную заботу и внимание. Яркими примерами таких кризисов являются период рождения и период полового созревания.

Учитывая неравномерность развития ребёнка и взрослого человека, естественно предположить, что три сферы – физическая (внешние и внутренние изменения тела человека), социальная (изменения в эмоциональной и личностной сферах и отношениях с окружением), и когнитивная (аспекты познавательного и интеллектуального развития личности) также развиваются неравномерно и, по-видимому, находятся в сложных взаимоотношениях. Научных данных по этой теме не найдено. Поэтому вопрос – какие программы развития, и в какие периоды жизни наиболее востребованы и могут быть эффективны – остаётся открытым и требует дальнейших научных исследований. Почти каждая семья в той или иной степени сталкивается со «школьными проблемами».

Доступ к личностному потенциалу возможен и осуществляется на трёх уровнях: индивидуальное и коллективное бессознательное; осознаваемая личностью деятельность; интуитивные трансперсональные системы коммуникации [79]. Коммуникации периода взросления имеют ещё более сложную структуру, чем в раннем детстве. Семья, системы общего и среднего образования не имеют опыта обработки современного потока знаний и не имеют технологий, отвечающих на внутренние и внешние коммуникационные запросы взрослеющей личности. Ниже мы рассмотрим вредоносные влияния на молодое поколение.

Социологи и психологи считают [11], что социальное детство человека в современном мире продолжает удлиняться, и время наступления экономической и социальной самостоятельности приблизилось к 30-ти годам у мужчин и к 25-ти годам у женщин.

Это порождает в обществе массу острых различных проблем. Подобный инфантилизм (в прошлые века он отсутствовал) порождает проблемы, не только управленческого характера. Биологически человек располагает всё меньшим временем и всё меньшими возможностями для реализации культурной преемственности. Это не позволяет иногда сформироваться экологически валидному и морально нравственному поведению. Меняется и повседневная лексика, всё реже употребляются слова: совесть, нравственность, гуманность, мораль, нравственность, честность.

Развитие в детстве, юности и взрослой жизни (физическое, социальное и когнитивное) происходит неравномерно, несинхронно, скачками. Индивидуальное развитие как технология – не достаточно разработанная область знаний. Анализ доступных в Интернет программ саморазвития взрослеющего человека показал, что существует очень мало реальных технологий и предложений. Ниже по тексту будут ссылки на публикации. Поэтому в информационном обществе взрослеющему человеку необходимы навыки и умение самому планировать и реализовывать своё индивидуальное развитие.

В спорте мы иногда наблюдаем высокую скорость психофизического развития ребёнка уже на ранних стадиях. Генетическое влияние на индивидуальные различия в поведении значительно, но и факторы среды также имеют большое значение [77].