Анатолий Калюжный - Психология формирования имиджа учителя

4. Лекция с заранее запланированными ошибками

Она призвана активизировать внимание студентов, развивать их мыслительную деятельность, формировать умения выступать в роли экспертов, рецензентов и т. д.

Подготовка к лекции с заранее запланированными ошибками состоит в том, чтобы заложить в нее неопределенное количество ошибок содержательного, методического и поведенческого характера, их список преподаватель показывает студентам в конце занятий. Подбираются наиболее типичные ошибки, которые обычно не выделяются, а теряются. Задача студентов состоит в том, чтобы по ходу лекции отмечать ошибки, фиксировать их на полях и называть в конце. На их разбор обычно отводится 10–15 мин. При этом правильные ответы называют и студенты, и преподаватель. Такая лекция одновременно выполняет стимулирующую, контрольную и диагностическую функцию, помогая прослеживать трудности усвоения предыдущего материала.

5. Лекция – пресс-конференция

Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течение двух-трех минут формулируются наиболее интересующие вопросы и передаются преподавателю, который в течение трех-пяти минут сортирует их по содержанию и начинает лекцию, которая излагается как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.

Такую лекцию можно проводить:

• в начале темы с целью выявить потребности, круг интересов группы или потока, его модель: установки и возможности;

• в середине, когда она направлена на привлечение студентов к главным моментам курса и систематизацию знаний;

• в конце – для определения перспектив развития усвоенного материала.

6. Семинар и тематическая дискуссия

Семинар получил свое название от латинского слова «seminarium», что означает «рассадник» и связано с функциями подачи знаний, передаваемых от педагога ученикам и развивающихся в сознании студентов, способных к самостоятельным суждениям, воспроизведению и углублению полученных знаний. Они проводились в древнегреческих и римских школах как сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и заключений преподавателей.

В дальнейшем семинары предназначались главным образом для работы над первоисточниками. Семинарий имел следующие задачи: расширение общего научного кругозора слушателей, исследование частных вопросов; ознакомление студентов с важнейшими приемами техники научного исследования, что подразумевает постоянное толкование вопросов методологии.

Современный семинар – это совместное обсуждение проблемы, анализ особенностей дисциплины, характера первоисточников, их углубленное изучение. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. Как правило, на семинарах решаются следующие педагогические задачи:

• развитие творческого профессионального мышления:

• познавательная мотивация;

• профессиональное использование знаний в учебных условиях:

– овладение языком соответствующей науки;

– навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;

– овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения.

Можно назвать три типа семинаров, используемых в вузах: семинар, имеющий цель углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним; семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной; семинар или спецсеминар исследовательского типа с не зависящей от лекций тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубления их разработки.

Самое главное при проведении семинара – дать возможность каждому студенту проявить себя. Поэтому никаких правил для ведения семинаром выработано быть не может. Преподаватель, вливаясь в конкретную обстановку, принимает необходимые методические и практические решения. Особое внимание следует обратить на то, чтобы у всех желающих была возможность высказаться связанно и логически законченно.

Формы семинарских занятий: развернутая беседа по заранее спланированному плану; небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара. Нет необходимости противопоставлять эти формы, так как они перетекают друг в друга. Выступления в беседе – уже краткие доклады, которые предполагают обмен мнениями, т. е. живую беседу.