Надежда Девятова: ЕГЭ. Русский язык. Типовые задания с решениями

Предлагаемое пособие представляет собой первую часть комплекса тренировочных заданий, предназначенных для подготовки к Единому государственному экзамену по русскому языку.

В первой части представлены 10 вариантов тестовых заданий, выдержанных в формате ЕГЭ. В каждом из вариантов проверяются навыки и умение анализировать разнообразный языковой материал. В тестах представлены все разделы русского языка, изучаемые в школе: фонетика и орфоэпия, лексика и фразеология, словообразование, морфология и синтаксис. Предлагаемые тесты предполагают системный анализ языковых фактов. Орфографический и пунктуационный анализ естественно включается в системный анализ языка. Языковой материал представлен в пособии разнообразно – не только в виде отдельных слов и предложений, но и целостных текстов.

В пособии выдержана трехчастная структура тестов ЕГЭ.

В первом разделе предлагаются разнообразные задания по орфоэпии и орфографии, культуре речи и пунктуации. Здесь же проверяется умение анализировать содержание и структуру текста, его целостность и связность, способность видеть основные типы речи, представленные в тексте.

Во втором разделе пособия проверяются знание теории языка: словообразования, морфологии, синтаксиса, стилистики. Языковые факты анализируются в системе текста, что способствует развитию лингвистической компетенции личности.

В третьем разделе предлагается самостоятельная работа с текстом, на основании которого учащийся должен продуцировать собственное речевое произведение – сочинение-рецензию по предложенному тексту.

Пособие содержит ключи ко всем вариантам заданий, что позволяет эффективно использовать его как при работе в классе, так и при самостоятельной подготовке к ЕГЭ.

Вторая часть комплекса тренировочных заданий содержит как теоретические сведения, так и богатый тренировочный материал, достаточный для повторения и закрепления имеющихся навыков. Наибольшее внимание уделяется трудным случаям, для отработки которых авторы предлагают разнообразный языковой материал.

Авторы надеются, что предложенное пособие будет полезным и окажет существенную помощь в подготовке и сдаче единого государственного экзамена.

Дорогие учащиеся, желаем вам достойно преодолеть предстоящее вам непростое испытание. Успехов вам!

А 1. В каком слове верно выделена буква, передающая ударный звук?

1) мЫшление

2) вклЮчишь

3) газопрОвод

4) жалюзИ

А 2. В каком предложении вместо слова ЗЕМЛЯНОЙ нужно употребить ЗЕМЛИСТЫЙ?

1) Горшки с цветами на солнце нагреваются, и земляной ком быстро пересыхает.

2) Он горстями захватывал землю и скидывал ее в одно место, насыпал земляной холмик.

3) Яркие румяна только подчеркивали земляной оттенок кожи.

4) Он вдохнул полной грудью земляной дух и на минуту прикрыл глаза.

А 3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) туфель

2) в городе Москве

3) поезжай в город

4) в сто пятидесяти пяти магазинах

А 4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Взяв список покупок,

1) Косте пришлось идти в магазин.

2) Костю задержала мама.

3) Костя отправился в магазин.

4) Костю одолела тоска.

А 5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Ни одна черта лица, ничто не соответствовало с положенными правилами красоты.

2) Пушкинский роман – исследование, осуществленное с помощью новаторской «свободной» формы.

3) Немало исследователей отмечали сложную природу онегинского образа.

4) В «Евгении Онегине» нашли отражения все мечты автора, все его чаяния.

Прочитайте текст и выполните задания А 6 – А 11.

(1)… (2) Люди, появляясь на свет, вырастая в обществе других людей, сами пытаются говорить и понимать то, что говорят другие люди на соответствующем языке. (3) Вопрос в том, в какой степени такая самообучаемость является врожденной, в какой – социально обусловленной, не имеет окончательного решения в науке. (4) Принцип «устный – письменный» не позволяет охарактеризовать все виды речевой деятельности, противопоставляя лишь чтение и письмо слушанию и говорению. (5) Важно и следующее: выступает ли человек в роли получателя информации, читателя-слушателя, или в роли отправителя информации, говорящего или пишущего. (6)… понятие «речевая деятельность» охватывает все стороны языковой личности. (И. Г. Милославский).