Анна Столь - Толковая околесица. Современные методики обучения лучших университетов мира

Второй инструмент – программа курса, используется всеми преподавателями для того, чтобы сориентировать студентов в структуре курса, требованиях и системе оценки. Здесь же приводятся ссылки на сайт по курсу и координаты преподавателя, время, когда он доступен для визита, консультаций – так называемые офисные часы – office hours.

Далее предлагается выдержка из outline FINA 4121 (Rick Nelson, Financial Markets & Interest Rates) – программы Рика Нельсона «Финансовые рынки и процентные ставки» для студентов 4-го курса:

Домашняя работа – 10%,

Групповая работа – 15%,

Квиз 33 33 Квиз – это промежуточный экзамен, зачет, большая контрольная работа или тест (QUIZ, лучшие 2 оценки из 3) – 20%,

Итоговый экзамен – 55%.

Итак, студенты изучают требования преподавателя в ходе личной встречи на 1-й лекции, изучают отзывы о нем на сайте университета, и регистрируются для прохождения курса. Количество мест – ограниченно, поэтому студенту необходимо быстро и четко получить понимание – как и куда, зачем он приходит на конкретный предмет, и каковы последствия его выбора. Все это в разы повышает ответственность за учебу.

Таким образом, прозрачная и объективная система оценки знаний студентов является одним из факторов конкурентной борьбы преподавателей за студентов в американских вузах.

Целеполагание как условие эффективного обучения

Исследование обучения показывает, что студенты могут достигнуть многого. Высокие ожидания и ясные стандарты удовлетворительной работы (выполнения заданий) помогают это достичь. Изданные стандарты аттестации делают ожидания видимыми, представленными в определенном документе, и показывают, как определяется итоговая оценка. 34 34 Grading Standards. Southern Illinois University Edwardsville // http://www.siue.edu

В подтверждение эффективности такого подхода Ли Шульман приводит опыт тренировки дельфинов. В итоге выводит правило. Вот, как можно дельфина-касатку научить прыгать: сделайте планку (уровень, препятствие) видимым , обеспечьте большую практику, ясно вознаградите успех, и затем поднимите планку (уровень, преграду). 35 35 A Whale of a Tale – after a tale attributed to Lee Shulman.

То же и по отношению к обучению студентов. В роли того самого бруска – перекладины-препятствия выступают четкие цели с указанием вознаграждения того или иного уровня достижения задач.

Теперь предлагается обдумать, как и что мы оцениваем в работе студентов и как налажено взаимодействие. Для этого можно использовать подход Джейн Филипс 36 36 Jane Phillips, Biological Science Instructional Labs. Grading Rubrics: Improving Student Learning. August Teaching Enrichment Series, September, 2005. The Center of Human Resources, University of Minnesota. , которая провела блестящий семинар на тему выстраивания градуирующих рубрик в Университете Миннесоты, в котором мне посчастливилось участвовать в 2005 г.

Спрашивают ли вас учащиеся, студенты

Что вы от них хотите?

Почему вы оценили их знания так, а не иначе, поставили такую оценку, а не другую?

Как я могу учиться лучше (получать лучшие оценки)?

Почему мы занимаемся этим делом, а не иным?

Следующий комплекс вопросов, важных для нас. Могут ли ваши учащиеся, студенты:

Оценить свою собственную работу, свой прогресс в изучении предмета?

Различать недостаточные по качеству (т. е. слабые работы), соответствующие по качеству (или красиво сделанные) или фантастические примеры выполненных заданий?

Назвать характеристики количественных оценок в области знаний, связанных с вашим предметом?

Помогать сокурсникам в развитии и улучшении качества выполнения их заданий?

Что вы можете сказать на это?

В действительности проблемы взаимопонимания есть всегда и в любой области взаимодействия людей. Используя установленные правила определения оценок, мы можем в работе со учащимися обеспечить последовательность своих действий, предсказуемость и, в итоге, – достичь желаемых результатов. Студенты, ученики будут стремиться отвечать обозначенным критериям. Или не будут, если им не интересен предмет -). Но в любом случае – у них появляется выбор, и они будут понимать, за что и когда получили ту или иную оценку.

Можно продемонстрировать эту идею примером из жизни. Если вы придете в ресторан и закажете официанту «что-нибудь вкусное». Как думаете, что вам принесут? Понятия о вкусе у каждого разное, и потом – зачем думать, как угодить, если можно отдать то, что не нужно? И принесет вам официант с любезной улыбкой какую-нибудь вчерашнюю булочку и салатик, простоявший неделю в холодильнике, да к тому же с майонезом, который вы вообще не можете есть? Или официант по вашему бледному виду определит, что вы на диете (хотя просто всю ночь проверяли курсовые работы) и постарается вас обрадовать своей прозорливостью – принесет, например, кефир … вместо хорошей порции картошки с грибами или мясом -)