Валерий Доскин - Развитие и воспитание детей в домах ребенка

Для выполнения одних и тех же задач рекомендуются аналогичные по содержанию, но разные по форме упражнения (разные игровые сюжеты). Контроль за проведением физкультурных занятий выполняется с помощью хронометража (табл. 61).

Таблица 61

Воспитательные и физиологические задачи основной части:

1. Воспитание правильной ходьбы.

2. Воспитание равновесия.

3. Профилактика плоскостопия.

4. Развитие координации движений.

5. Освоение упражнений для укрепления мышц спины.

Качество занятий можно оценить, основываясь на табл. 62.

Таблица 62

Оценки точности выполнения:

+ упражнение выполнено полностью, согласно методическим указаниям;

± упражнение выполнено не в полном объеме;

– упражнение не выполнено.

Оценки эмоциональной реакции:

+ ребенок сосредоточен во время упражнения, настроен положительно;

± упражнение выполняется равнодушно, «механически»;

– ребенок отказывается выполнять упражнение.

Заключение

1. Все воспитательные и физиологические задачи занятия выполнены.

2. Все группы мышц получили нагрузку.

3. Мышечные группы и исходные положения чередовались правильно.

4. Упражнения выполняются неточно в тех случаях, когда пособие находится в руках ребенка и он сам управляет им, точно – когда пособие направляет действие ребенка.

Выводы.По показателям общей и моторной плотности, по анализу качества можно считать, что данный подбор упражнений и методика проведения занятия соответствуют возрастным особенностям детей.

Для назначения физиологических комплексов гимнастики и массажа следует обращать внимание на показатели развития статических и двигательных функций (табл. 63), наличие или отсутствие безусловных рефлексов у детей первого года жизни (табл. 64).

Таблица 63

Данные показатели развития движений могут быть основанием для назначения физиологического комплекса. При их отсутствии прежде всего необходимо обратиться к специалисту (невропатологу, ортопеду, врачу ЛФК).

Таблица 64

Основными принципами, определяющими систему и последовательность коррекционно-развивающего воздействия на детей с двигательными нарушениями, являются следующие:

• комплексный характер коррекционной работы, предусматривающий постоянный учет взаимовлияния двигательных, речевых и психических нарушений в динамике развития ребенка. Вследствие этого необходимы совместная стимуляция развития всех моторных, познавательных и доречевых функций, а также предупреждение и коррекция их нарушений;