Баатр Егоров - Здоровый дошкольник. Взаимодействие детского сада и семьи

В современных исследованиях определено, что задача воспитания здорового ребенка в семье не может рассматриваться одноаспектно, только с точки зрения передачи родителями детям социокультурной информации. Современные подходы к изучению эпохи детства (В. Т. Кудрявцев, В. В. Давыдов, Т. И. Алиева) позволяют определить детскую субкультуру и как неотторжимую часть общей культурной традиции, в которой родился и живет ребенок, и как создающий творческий субъект. Развитие современного ребенка основывается на формировании исторически новых способностей, новых образцов культуры, а не только на фундаментальном готовом культурном пласте, транслируемом взрослыми. Подобный социокультурный подход позволяет нам включить ребенка в субъект-объектное пространство моделей человеческой деятельности, в том числе и по отношению к своему здоровью.

Это позволяет нам определить немаловажный аспект изучения проблематики формирования у детей основ физической культуры. Общая позиция современных социологических и психолого-педагогических исследований позволяет выделить в системе социальных институтов и групп семью как специфичный и действенный компонент социального воспитания. По определению А. Х. Мацковского, диапазон воздействия семьи на воспитываемых ею детей так же широк, как и диапазон общественного воздействия. Кроме того, в ряде аспектов воспитательной деятельности семья обладает особыми, дополнительными, присущими только ей возможностями. Это, прежде всего, формирование эмоциональной культуры, привычек человека. Такой подход дает возможность определить семью как стимулирующую среду формирования личности ребенка, обладающую рядом специфичных особенностей. А характер и особенности физического воспитания в семье самым существенным образом зависят от ряда факторов и условий.

В исследованиях по семейному воспитанию выявлены факторы, определяющие уровень позитивного развития ребенка: это структура семьи, ее состав, численность (А. Г. Волков, А. М. Прихожан); характер воспитательного влияния родителей в различных аспектах (мировоззренческом, психологическом, экологическом) (А. И. Захаров); уровень образования, педагогическая культура родителей (В. М. Иванова, Т. Г. Маркова, О. Л. Зверева), наличие межпоколенной передачи семейных традиций (Т. А. Куликова, Т. М. Баринова).

Кроме того, В. П. Дуброва в своих исследованиях выделяет три специфичных фактора, характерных только для семейного воспитания: родительская любовь, многоролевая структура семейного коллектива и наличие естественных условий для включения детей в разнообразные внутрисемейные отношения и деятельность.

Таким образом, степень воздействия того или иного фактора зависит от субъективных и объективных условий, экспериментально установленных в исследованиях отечественных философов, педагогов и психологов. Рассмотрим в самом общем виде их классификацию, предложенную В. П. Дубровой, которая выделяет объективные условия:

– уровень материального благосостояния семьи;

– численность и состав (структура семьи);

и субъективные условия:

– гражданская, общественная направленность родителей и субъективное их желание воспитать хорошего человека;

– характер внутрисемейных отношений и отношений с окружающими людьми, место ребенка в семейном коллективе;

– нравственный уровень и авторитет родителей в глазах ребенка;

– культурный потенциал и семейные традиции;

– уровень педагогической культуры родителей.

Наряду с этим в исследовании В. Г. Бакашвили мы встречаем ссылку на необходимость изучения социально-педагогического аспекта влияния семьи на физическое воспитание детей дошкольного возраста, т.е. выявления объективных социальных условий и факторов, оказывающих воздействие на характер физического воспитания в семье. Представляет несомненный интерес, что интегрируются в одну группу не только сумма конкретных социальных и семейно-бытовых условий, в которых протекает жизнь семьи (социальное положение родителей, их образование, возраст, жилищные условия и материальная обеспеченность семьи), но и система ценностных ориентаций на различные качества и способности личности, физкультурно-спортивные умения и физкультурная грамотность, личный пример родителей, братьев и сестер.

В рамках нашего исследования интересно проследить, какие факторы и условия семейного воспитания являются определяющими в приобщении детей к физической культуре.