Е. Томас Юинг - Учителя эпохи сталинизма - власть, политика и жизнь школы 1930-х гг.

Выступая на совещании молодых учителей, Варновате заявила, что она не может позволить себе оставаться учительницей и уходит на другую работу. Чиновник профсоюза Бычкова в ответ подвергла критике широко распространенное убеждение, что «намного интереснее работать на заводе или где-то в госхозе». В Дмитриевске некоторые учителя начальной школы стремились перебраться в среднюю, но многие оставляли преподавание совсем: «Учителя уходят работать на заводы, на стройки, в учреждения или еще что-то вроде этого, потому что их вынуждают покинуть школу». Крымская учительница Ильина заявила: «Лучшие кадры уходят. Когда они видят ужасное обращение с учителями, то просто уходят в какой-то технический институт или учебное заведение, где будет лучшее снабжение». Такая же озабоченность оттоком учителей сквозит в сообщении из Донецкой области: «В районе очень мало квалифицированных учителей, но и они бегут из района». Партийный комитет Северного края с иронией отметил: «Мы хотим отправить лучших учителей на Север, но в настоящих условиях нет не самых лучших и даже самых худших, учителя бегут прочь» {275} 275 ГА РФ. Ф. 2306. Оп. 70. Д. 1622. Л. 81; Ф. 5462. Оп. 14. Д. 176. Л. 95, 102, 180; Проверяем работу парторганизаций по всеобщему обучению // Правда. 1930. 22 авг. С. 5; Шукайло П. и др. Расширяйте фронт всеобщего обучения // Известия. 1930. 2 сент. С. 4; Сыса М. Здесь следы вражеских рук // ЗКП. 1933. 12 дек. С. 2; Давыдов. Очередные задачи культурного строительства на Крайнем Севере // Советский Север. 1932. № 4. С. 100; HP. А. № 28. Р. 3. .

Судя по замечанию Ильиной, учителя часто оставляли школу, чтобы продолжить свое образование. Многие собирались вернуться к преподаванию, а для других школа стала лишь перевалочным пунктом. В Белоруссии один человек стал учителем ради «чистой работы… чтобы уйти из колхоза», но сделал тем самым только первый шаг на пути к конечной цели: «Я надеялся поработать немного, подкопить денег и затем устроиться в конструкторское бюро». Другие учителя уходили работать в школьную администрацию, отделы образования и партийные органы. Молодой украинец по фамилии Вавый шесть лет отработал учителем в деревне, потом в отделе образования, затем в районном совете и снова как учитель (по собственному желанию, отметил он) и, наконец, как преподаватель на курсах. Один участник Гарвардского проекта начинал простым учителем, затем стал в 1935 г. завучем, потом директором школы и вернулся к преподаванию в 1937 г. В Северном крае И. Е. Марков работал учителем, учился в педагогическом институте, руководил районным отделом образования, вернулся в педагогический институт и снова стал учителем {276} 276 ГА РФ. Ф. 5462. Оп. 14. Д. 176. Л. 13-14; Нарушение правового и материального положения учительства грозит срывом всеобуча. С. 21; Кострулин Н. Учитель начальной школы на пороге второй пятилетки. С. 97; Комова О. Женщина в Арктике // Советская Арктика. 1939. № 7. С. 23; Базанов А. Г. Школа на Крайнем Севере. С. 116, 120-122; HP. А. № 14. Р. 10; № 142. Р. 3-4; № 1492. Р. 1; В5. № 15. Р. 5; Bartels D. A. , Bartels A. When the North was Red. P. 36-39. .

Как видно по этим примерам, текучесть не всегда означала уход из школы. На состав учителей и их отношение к профессии также влияло «горизонтальное перемещение» между школами или районами. Московские плановики подсчитали, что «переход учителей из одной школы в другую» составляет 20% ежегодной текучести, то есть в 4 раза больше окончательной смены профессии {277} 277 Всеобщее обязательное обучение. Статистический очерк. С. 57. . Порой учителя переезжали с места на место по семейным обстоятельствам, особенно женщины, следующие вслед за своими мужьями. Перевод учителей Корелева и Михельсона в другие деревни вынудил их жен, также учителей, последовать за ними. Сибирская учительница Васильева, о судьбе которой рассказано в начале предыдущей главы, переезжала с места на место вслед за мужем несколько раз {278} 278 ЦГАМО. Ф. 5492. Оп. 1. Д. 49. Л. 1-10; Фомичев А. Учительство Мечетинского района, как оно есть. С. 27-35; Бычкова А. Преподавательские силы расставить сейчас // ЗКП. 1934. 24 мая. С. 2; Васильева Н. З. В те далекие годы. С. 90-95. .

Многие деревенские учителя искали работу в городских школах. В 1930 г. самарский городской отдел образования получил больше 600 заявлений от сельских учителей, но «добровольно пожелал ехать в деревню только один педагог т. Храповицкая». В 1931 г. в Азербайджане инспектор сельского РОНО перевелся на работу учителем в Баку, а затем устроил в городские школы еще десять своих коллег. Учитель С. Е. Хозе перебрался из украинской деревни в одну из крупнейших школ Москвы — характерный для первой пятилетки пример перемещения из села в город. В Ленинградской области несколько городских учителей, которых «с большим трудом» отправили в сельские районы, обнаружили встречный «поток» учителей, которые направлялись в Ленинград {279} 279 Сафонов Л. Д. и др. Внимание к тревожным сигналам Всеобуча: Не сдавайте фронта // Известия. 1930. 9 сент. С. 4; Дезертиров всеобуча к суровой ответственности // БР. 1931. 18 сент. С. 4; Хозе, интервью. .