Е. Томас Юинг - Учителя эпохи сталинизма - власть, политика и жизнь школы 1930-х гг.

Судя по вышеприведенным примерам, текучесть сильно мешала распространению образования. По планам, она не должна была превышать 5%, нов начале 1931 г. более 15% учителей «массово дезертировали» с места работы. В Сибири текучесть в 10% вызвала серьезные опасения: «От летунства страдает вся наша работа, как школьная, так и общественная». В некоторых местах текучесть была еще выше: 33% в Инзенском районе близ Пензы, 42% в Корсуньском районе на Средней Волге, 45% к востоку от Ленинграда, 60% в городе Дмитриевске и невообразимые 88% в Иолатанском районе Туркменистана. В 1936 г. Бубнов заявил, что почти треть учителей в Причерноморье и на Кавказе увольняются с работы: «Только вообразите: тридцать процентов и больше» {272} 272 ЦАОДМ. Ф. 1034. Оп. 1. Д. 105. Л. 48; Проверяем работу парторганизаций по всеобщему обучению // Правда. 1930. 22 авг. С. 5; За трудовую политехническую школу: Речь тов. Бубнова по радио на уральской перекличке по всеобучу // Правда. 1931. 11 авг. С. 4; Выравнять фронт всеобуча // Правда. 1931. 6 дек. С. 4; Шукайло П. и др. Расширяйте фронт всеобщего обучения // Известия. 1930. 2 сент. С. 4; Развертыванием школьного строительства, усилением подготовки педагогических кадров обеспечим полное проведение всеобщего обучения // Известия. 1931. 11 февр. С. 4; Нарушение правового и материального положения учительства грозит срывом всеобуча. С. 21; Рахимбаев А. Подготовка педкадров для национальной школы. С. 9; Попова А. Летунам не место в наших рядах // Просвещение Сибири. 1931. № 5. С. 123; Милютина Н. Итоги года. С. 13; Пожарский Ф. Я. Культурный облик жемчужины Кузбасса // Просвещение Сибири. 1934. № 4. С. 22; Культурное строительство в Туркменистане. 1924-1941 гг.: Сб. документов и материалов: в 2 ч. Ч. 1. Ашхабад, 1987. С. 282; Лукинский Ф. А. Народное образование в Сибири. Новосибирск: Наука, 1982. С. 170; Григорьева Е. Г. , Соскина А. , Хорошев А. Н. Осуществление всеобщего начального и семилетнего обучения в сибирской деревне. С. 131; Подружин Г. И. Подготовка педагогических кадров в Западной Сибири в годы первой пятилетки. С. 173-174. .

Высокая текучесть усиливала неразбериху, вызванную расширением числа школ. В начальном образовании почти одна пятая «новых» учителей на самом деле заполняла вакансии, одна треть заменяла учителей, перешедших в среднюю школу, а остальные заняли свои места в связи с ростом числа учеников. Даже при общем увеличении числа учителей, приблизительно четверть сельских начальных школ и три четверти средних сельских школ были не полностью укомплектованы. На Урале в октябре 1930 г., через месяц после заявленного отделом образования намерения заполнить все штаты, не хватало 2 тыс. учителей. В Куйбышевской области нехватка 2 тыс. учителей означала, что в каждой школе остается одна вакансия. В 1937 г. в школах Российской Федерации не хватало 21 тыс. учителей. Это составляет всего 5% от числа работающих учителей, но целых две трети от роста их числа в 1936-1937 гг. Для обеспечения распространения образования власти постоянно набирали новых работников. В Западной Сибири областной отдел образования раздраженно отвечал на просьбы местных организаций о новых учителях: «В настоящий момент вам следует обеспечить учебный процесс с имеющимися учителями, дать учителям максимальную нагрузку и правильно использовать все ресурсы. Это единственно возможное решение». Не довольный таким ответом, один районный отдел образования попросил самого Бубнова прислать учителей. В конце 1939 г. чиновники Западной Сибири жаловались, что в результате «высокой текучести» некоторые районы покидают по тридцать учителей одновременно {273} 273 ГА РФ. Ф. 2306. Оп. 69. Д. 2329. Л. 6-13, 35, 76-77, 147-156; Урал учителями обеспечен // Правда. 1930. 28 окт. С. 5; Правда. 1937. 9 сент. С. 2; Давыдов И. Д. На фронте национального просвещения. М, 1932. С. 43-44; Акилов К. , Гулямова М. Советская интеллигенция Узбекистана. Ташкент, 1978. С. 228, 274; Григорьева Е. Г. , Соскина А. , Хорошев А. Н. Осуществление всеобщего начального и семилетнего обучения в сибирской деревне. С. 131, 143; Мелентьева А. П. Развитие народного образования в западносибирской деревне. С. 192. .

Куда уходили все эти люди? Многие находили более привлекательное место работы. В Бердске, где, согласно опросу, больше трети учителей хотели при первой возможности уйти из школы, большинство стремились найти работу «непосредственно на производстве»:

«Часть из них объясняет это тем, что труд слесаря, техника, инженера интереснее, а часть откровенно сознается в заманчивости “настоящего” рабочего положения, лучших видов на материальное положение и более широких возможностей на продвижение вперед — к “более благополучному существованию”» {274} 274 Севастьянов А. Кто он? Опыт изучения педагогического молодняка // Просвещение Сибири. 1931. № И. С. 90. .