Ольга Шапарина: История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс. Методическое пособие к учебнику А. Ф. Киселева, В. П. Попова

Огромная империя Аттилы простиралась от Южной Германии до Волги и Урала и от Балтийского моря до Кавказа. Аттила был основным противником Восточной Римской империи в 441 – 449 гг., захватил и разграбил почти все города во Фракии, за исключением Адрианополя и Ираклии, угрожал Константинополю. В результате гунны добились от императора Феодосия II уплаты огромной ежегодной дани. После битвы на Каталаунских полях (451) в 452 г. предпринял новый набег и разрушил ряд городов Италии. Папа Лев I от имени императора купил у Аттилы мир за большую сумму денег.

Умер во время своей свадьбы с бургундской принцессой.

✦ Работа в группах

Класс делится на три группы (по рядам). Каждая группа читает определенную часть параграфа: «Гунны, авары и тюрки» (1-я группа); «Печенеги», «Хазарский каганат» (2-я группа); «Волжская Булгария» (3-я группа) – и придумывает вопросы по прочитанному материалу. Отвечая на них, все учащиеся заполняют таблицу.

КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ

Учитель предлагает учащимся кроссворд.

По горизонтали : 2. Кочевники из Центральной Азии, преимущественно тюркского происхождения. 3. Денежный сбор. 4. Различные племена, сложившиеся на территории Алтая и в степях Азии.

По вертикали : 1. Название государства у древних тюркских народов.

Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока проблемный вопрос.

Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.

1. Формы работы на уроке:

А) простые;

Б) сложные.

2. Самым интересным в ходе урока было…

3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:

Домашнее задание: § «Кочевые народы»; вопросы 6, 7 – устно, прочитать документ 2 и ответить на вопросы к нему.

Материалы и оборудование:учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.

Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:

✓ привлекать знания из курса истории Древнего мира об устройстве племенных союзов;

✓ объяснять понятие «прародина»;

✓ делать выводы на основе анализа источника;

✓ работать с исторической картой и выполнять задания в контурной карте;

✓ анализировать текст учебника, выделять основные положения;

✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.

✦ Работа с документом

Учитель предлагает учащимся отрывок текста о прародине славян:

⋘ «Что касается до славян, то древнейшим местом их жительства в Европе были, по-видимому, северные склоны Карпатских гор, где славяне под именем венедов, антов и склавен были известны еще в римские, готские и гуннские времена. Отсюда славяне разошлись в разные стороны: на юг (балканские славяне), на запад (чехи, моравы, поляки) и на восток (русские славяне). Восточная ветвь славян пришла на Днепр, вероятно, еще в VII веке и, постепенно расселяясь, дошла до озера Ильмень и до верхней Оки». ( Платонов С. Ф. Лекции по русской истории. М., 1993.) ⋙

Вопрос к документу Где находилась прародина славян? Учащиеся записывают тему урока.

Учитель предлагает учащимся прочитать материал пункта «Прародина славян» и найти эту территорию на карте учебника «Народы и государства Восточной Европы. Расселение славян в V – VIII вв.».

Задание классу

Работа с контурной картой в рабочей тетради «Народы и государства Восточной Европы. Расселение славян в V – VIII вв.» (задания 1 – 3) или работа с контурной картой «Расселение славян в I – IX вв.» 1(задания 1, 2, 5).

✦ Работа в парах

Учащимся предлагается прочитать отрывок из «Повести временных лет» о расселении восточнославянских племен и подписать их на контурной карте «Восточные славяне» цифрами, указанными в документе.