Сергей Новосадов - СМЕНА КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВА ЧЕЛОВЕКОВ

2.3. Системное перенацеливание образовательных векторов под вектор человеческой концепции понимания бытия

Выход из калейдоскопичности мышления в образовательной сфере деятельности и выстраивания правильного управления научным и образовательным процессом, нами видится в необходимости системного перенацеливания подсистемы существующих образовательных целей под вектор человеческой концепции понимания бытия.

Дальнейшее наше исследование мы будем осуществлять в данном направлении. Исходя из вывода о том, что суть человечности индивидуума и социума, заложена в раскрытии в себе генетически заложенных возможностей и увеличение знаний, путем расширения возможностей функций головного мозга (по оценкам нейрофизиологов, на данный момент, потенциал мозга используется только на 5—10% от его возможностей), для решения очень важной задачи биосферно-вселенческого значения.

Ставя такую задачу, необходимо понимать, что для её достижения необходимы определенные условия функционирования системы 6 6 В дальнейшем в данной статье, под системой будет пониматься система (парадигма) образования (прим. автора). . К таким условиям мы отнесем следующие ее параметры:

– выработка и формирование целеполагания в направления главного вектора цели. В нашем случае, главный вектор цели заключается в построении общества человеков по понятиям справедливости (это не исходит из принципа всем поровну, это принцип – каждому по его способности и вкладу в развития общего хода вещей), и любви мощной энергоинформационной и психико-эмоциональной подпитки эгрегора человека и общества;

– осуществление выработки управляющего воздействия на систему, исходя из концепции управления объектом в смысле его устойчивости функционирования и предсказуемости поведения в прогнозируемом будущем;

– корректировка параметров управления системой, исходя из условия изменения факторов внутренней среды, но с преобладанием изменчивости факторов и их тенденций внешней иерархически упорядоченной управленческой структурой.

Понятие предсказуемости поведения системы в процессе ее функционирования важное условие управления. Этого субъект управления будет добиваться за счет того, что качество принятого им решения будет зависеть от своевременного учета выявленных им отклонений от вектора целей, по сути уменьшения вектора ошибки [12.C145—158].

Выстроенный главный вектор цели в нашем случае, мы считаем, правильным и вписывающийся в общебиосферную и общевселенскую иерархию управления. Хочется отметить, что он универсален и концептуально первичен не только для системы образования. Он первичен для всей цивилизационной деятельности и направлений этой деятельности. Мы лишь, в рамках данной работы, рассматриваем научно-образовательную составляющую.

Поэтому основным условием формирования будущей научно-образовательной системы, как было уже упомянуто, это перенацеливание существующей античеловеческой концепции на вектор цели концепции человеческой, определяющей мировоззренческую матрицу социального развития общества.

Под мировоззренческой матрицей социального развития общества нами понимается вытроенные вектор цели, который в свою, очередь состоит и иерархически упорядоченных подцелей, которые в свою очередь, образуют форму (матрицу) данного вектора. Методологической основой формирование данной матрицы является социология как учение о смысле существования человечества на земле. Она в свою очередь формирует философию, на которой строится фундамент общих естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, далее конкретно-научных, а затем существующих методик и практик. Значимость философии, в данном контексте, очень велика, поскольку она не является конкретно-практической наукой, но ее задача сводиться к регулированию тонких теоретико-фундаментальных частотных процессов всех научных направлений. Это своего рода камертон для оркестра, который сам не учувствует в создании музыки, но без настойки инструментов, при его участии, оркестр играть не сможет.

В том, что существующая целевая установка античеловеческая, мы уже упоминали, однако можно добавить негативные тенденции, которые присутствуют в сфере образования:

1 . В школьной сфере:

– считаем не правильным, принимать в первый класс дошкольников с уже первоначально подготовленными знаниями и учениями читать и писать. Практика показывает, что не все дошкольные учреждения могут подготовить по этим требованиям детей. Да и еще есть определенный контингент, который не ходит в садики по различным причинам. Это приводит к тому, что в первом классе учитель начинает заниматься с отстающими учениками азов, а те дети, которые прошли данный материал, бездельничают и у них отбивается желание учиться;