А.С. МАРКОН - ЧТО ЕСТЬ ПСИХИКА

ЛЮБОПЫТСТВОи АЗАРТ

Существует/имеется оптимальный уровень ТПИ(Темпа/скорости Поступления Информации). Превышения максимального уровня (из диапазона) ТПИсуть перегрузки, которые могут вызвать стресс. Но и снижения ТПИ(ниже минимума этого диапазона) ощущаются как дискомфорт, для компенсации которого субъект начинает активный поискинформации, что проявляется как поисковый рефлекс, познавательная активность, любопытство, проявляется в играх и других развлечениях, и т.д.

Пристрастие к игре, азартможно объяснить двойным стимулированием :

• процесс игры, базируясь на ИС, на неизменных, привычных правилах, не добавляет существенно новой информации ( ИН), не вносит серьёзных искажений в неё, и

• новизна конкретных игровых ситуаций обеспечивает уровень ТПИ, близкий к оптимальному.

Если же повышение ТПИ(например, развлечениями) невозможно, психика может переключиться на свою внутреннюю информацию, на самопереживания, может произойти

1) либо просто/только отрыв сознания от физической реальности (переход в естественный сон - так сходятся крайности :и перегрузка психики, утомление, и её недогрузка приводят к сходным, по крайней мере - внешне, последствиям),

2) либо замещение её реальностью астральной - переход в состояние, которое мы назовём либо гипнотическим, либо галлюцинаторным - в зависимости от степени произвольности (или наоборот, спонтанности) этого замещения.

- преднамеренно вызванное/спровоцированное состояние психики (или психический процесс), в котором астральные влияния на неё доминируют над влияниями физическими. Гипноз наиболее эффективен, когда подвергающийся ему пациент находится в полусне, когда ослаблено влияние его духа на его душу . Это создаёт предпосылки для результативности влияния со стороны духа гипнотизёра.

Когда пациент бодрствует, его душа контролируется его собственным духом . В глубоком сне душа самостоятельна и нечувствительна к воздействию духа - как своего, так и постороннего.

Воздействие на тех, у кого дух слаб, может быть эффективно и при их бодрствовании ( внушение), что и находит широчайшее применение в практике педагогики.

Люди с сильным духом плохо поддаются гипнозу даже в полусне, зато им хорошо удаётся самогипноз (самовнушение), простейшей формой которого является "аутотренинг".

ОБРАЗ ВОСПРИЯТИЯи ГАЛЛЮЦИНАЦИЯ

Образ восприятия - элемент души , астральныйобъект, копия астральной составляющей воспринимаемого объекта.

Галлюцинация как процесс - это сновидение наяву, в состоянии бодрствования.

Галлюцинация как образвосприятия - это астральный(материальный !) объект, не имеющий составляющей в физикуме (привидение/ призрак).

Галлюцинация может быть сформирована самим галлюцинирующим. Этапы такого формирования привидения, становления его автономности удобно проследить на примере зрительной галлюцинации.

Вначале зрительный галлюцинаторный образ экстерируетсялишь в пределах глаза. Это можно подтвердить тем, что размер изображения (привидения) изменяется в прямой пропорции с изменением расстояния до того экрана, на который оно проецируется (чем дальше от субъекта предметы, на фоне которых привидение просматривается, тем оно крупнее). Значит, размер его на сетчатой оболочке остаётся постоянным, значит там (на сетчатке) оно и локализуется.

Затем, с возрастанием устойчивости образа и его яркости, он экстерируется уже во внешнее пространство. Тогда он начинает подчиняться законам геометрической оптики. При наблюдении через приборы (бинокль, призма) он изменяется так же, как изменяются при этом и физические объекты. На этой стадии экстерации галлюцинацию (привидение) можно зарегистрировать на светочувствительном материале (сфотографировать) как с применением оптических приборов (фотокамера), так и без них (Г.П. Крохалев, 1976). Вынесение образа во внешнее пространство может быть не только спонтанным (привидение), но и произвольным/преднамеренным, причём последнее может формироваться в процессе обучения.

"Так Е.Н. Кабановой-Меллер разработаны интересные приёмы создания образов воображения… Пятиклассникам предлагалось рассмотреть в учебнике географии две картинки, а затем воспроизвести их путём словесного описания, мысленно помещая одну перед собой, а другую позади себя на стене. Интересно, что описание картины, помещённой позади, было затруднено. Учащиеся даже пытались повернуть голову назад и посмотреть на стенку. Этот интересный факт, наблюдавшийся и другими исследователями, ещё не нашёл научного объяснения" (Г.Г. Граник, 1988) -