Зейд Гариб - Клятва учительницы

– Мы осуществляем диагностику знаний учащихся, исключительно в своих целях, чтобы понять, в каком направлении двигаться дальше, насколько эффективны наши методы и приемы, ответила Сабина Фазаилиевна.

– Всестороннее развитие ребенка. Как это достигается учителем на практике?

– Действительно это так. Образование направлено на всестороннее развитие детей, полноценное овладение им всем комплексом умений учебной деятельности, которые необходимы ему для дельнейшего успешного обучения. Как говорил Ж. Руссо «Нельзя возвышать один пол над другим как более совершенный, но также нельзя и уравнивать их».

Я интересовался особенностями педагогической деятельностью Сабины в школе. И в чем секрет её мастерства непререкаемого авторитета среди учащихся и их родителей. И чем больше я интересовался учительницей, тем больше о ней узнавал о её деятельности из её собственных уст. Мне было интересно все знать о ней, как о прогрессивном педагоге, идущем впереди прогресса.

На уроки она ходит со своим ноутбуком, который постоянно загружен в Интернете. У ней своя папка с методическим рекомендациями, таблицами и другими наглядными пособиями. Доска и неё белая и всегда чистая. На ней она фломастером пишет домашние задания. Рядом с доской висит белый экран. На нём дети видят тему нового урока, схемы, картинки и правила орфографии. А также задачи и примеры. В руках Сабины указка и она не спеша рассказывает новый урок, для закрепления ведет фронтальный опрос. Кому неясно может поднять руку и спросить.

– Итак, каждый урок? – спрашиваю.

– Практически да, – отвечает она

– На вашем уроке легко заметить все его этапы.

– Без этого невозможно современное обучение, – отвечает учительница.

– Это у вас так, а другие учителя применяют свою методику обучения.

– Во всех школах республики учителя пользуются одними теми же методами. Ну а подходы, могут быть разные.

За годы деятельности рос её профессионализм в работе с детьми начальной школы. Социальные изменения привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов, привели к смешению половых ролей. Ученые пришли к выводу о том, что ориентироваться только на биологический пол нельзя и ввели термин «гендер», ставший популярным в наши дни. В итоге, есть возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка.

– Я всегда говорила нашим молодым учителям. «Не забывайте перед вами не просто ребенок, а мальчик и девочка со своими особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать их, обучать и даже любить нужно по – разному».

Мой совет: «Никогда не сравнивайте мальчика с девочкой, не ставьте в пример одних другим, они также разные по биологическому возрасту, девочки обычно старше своих ровесников. Они по – разному видят, слышат, осознают, воспринимают пространство и ориентируются в нём».

– Они биологически разные, и по характеру разные. В таком случае могут быть одинаковые подходы в обучении детей разного пола?

– Да это так. Они по – разному видят, слышат, осязают, по – разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по – разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы взрослые.

Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.

Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

Старайтесь, давая задание мальчикам, как в детском саду, в школе, в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.