Зейд Гариб - Клятва учительницы

– В этом возрасте дети учатся выстраивать взаимоотношения не только со сверстниками, но и с взрослыми людьми. Постепенно авторитет взрослого утрачивается, все большее значение приобретают сверстники, их мнение, возрастает значимость детского сообщества.

– В чем же заключается задача этого возраста? Спросил я её.

– Основная задача начального образования – заложить фундамент знаний, необходимых для дальнейшего успешного обучения ребенка. В начальной школе ребенка учат писать, читать, считать, рассуждать, связно и грамотно выражать свои мысли, правильно и логично делать выводы. Весь процесс обучения сопровождается интенсивным воспитанием. Воспитание в начальной школе имеет несколько направлений: нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое и дальше.

– В чем же особенности воспитания детей младшего школьного возраста?

– Они вытекают из особенностей данного возрастного периода. Основой воспитания здесь выступает сюжетно – ролевая игра, которая уже достигла своего максимального развития. В игре ребенок имеет возможность не только примерить на себе определенную социальную роль, но и овладеть нормами поведения в различных ситуациях. При усвоении первичных этических норм, формируются нравственные представления. В процессе воспитания у детей возникает моральная мотивация поведения, в зависимости от складывающейся вокруг ситуации. С возрастанием самостоятельности ребенка происходят изменения и во взаимоотношениях с педагогом и сверстниками. В этот момент большое внимание следует уделять воспитанию самооценки и авторегуляции собственного поведения. Ребенок должен научиться контролировать собственное поведение не только с позиции авторитета, но и согласно усвоенным нравственным нормам.

– Какие навыки приобретают дети под руководством учителя в данном возрасте?

– Они приобретают навыки коллективного взаимодействия. Учатся осознанно применять общественные нормы, соотносить их с собственным поведением и поступками. У младших школьников во время взаимодействия друг с другом начинают оформляться первые микрогруппы, в которых часто возникают противоречия, вплоть до конфликтов. Задача педагога состоит в том, чтобы не просто передать детям навыки поведения, а воспитать нравственные убеждения. Достигается это путем формирования и развития опыта осуществления нравственной оценки собственного поведения и поведения других.

– Какие подходы лежат в основе воспитательного процесса?

– В них лежат два основных подхода: Деятельный – организация различных видов деятельности (трудовой, познавательной, художественной и т. д.) Комплексный – органичное сочетание разнообразных видов деятельности и их направленностей. Основу содержания воспитания в начальной школе составляет формирование всесторонне развитой личности, а конкретные разделы содержания группируются вокруг воспитания жизненно важных качеств гражданина, работника, семьянина.

– В чем заключаются особенности обучения детей младшего школьного возраста?

– Они заключаются в том, что в этот возрастной период происходит интенсивное развитие и изменение направленности их потребностей. Постепенно ведущим видом деятельности становится обучение. Современная начальная школа старается удовлетворять потребности детей в получении новых знаний, посредством использования разнообразных методов и форм обучения, которые не только познавательны, но и интересны для детей. Приобретение новых знаний и умений осуществляется на основании возрастных возможностей детей, с учетом их индивидуальности. Помимо работы в классе постепенно вводится система домашних заданий, которая направлена не только на закрепление пройденного учебного материала, но и на развитие у детей самостоятельности и самоконтроля. Важным является вопрос контроля результативности обучения. В первый учебный год дети не получают оценки за свои работы и знания, результат отмечается педагогом устно. Это необходимо для того, чтобы не оттолкнуть ребенка от учебы, не сформировать у него негативного отношения к ней. Так же это связано с тем, что в этот период у ребенка происходит перенаправленность ведущей деятельности с игровой на учебную, и ему нужна поддержка, а не указания на собственные ошибки.

Наша беседа на педагогическую тему незаметно затянулась и больше всего по моей вине. Мне было бы интересно знать о школе с начальным образованием. Возможно, другая учительница сослалась бы на дефицит времени, и прекратила беседу. Но эта женщина отвечала на все заданные мною вопросы. Она знала, что сказать из педагогической теории из своей учительской практики. На воскресенье я договорился не продолжить наши беседы начальной школе. Я выбрал удобное для неё время на фейси и позвонил. Она ответил сразу на мои вопросы.