Валентина Морозова - Азбука воспитания. От дошкольника до студента. Книга 2

Терпеливые и трудолюбивые женщины, забросив дом и мужа, ухитряются и до двухлетнего возраста удовлетворять все потребности малыша, но дольше уже никто не выдерживает, именно поэтому в два года совершенно беспомощных малышей отправляют в детский сад, а мама рвется на работу.

В норме с года до двух лет – период обучения действиям, профилактика гиперактивности, залог пользования глаголами, основная роль мамы – подсказывать, как пользоваться предметом правильно или с каким предметом можно осуществлять желаемое действие.

При правильном отношении к ребенку, период становится достаточно спокойным, у мамы появляется все больше времени для личного развития и сохранения богатства своей личности.

Я люблю цитировать клиентов, которые часто гениально формулируют смысл происходящего, вот, например, фраза, которая отражает ошибочные установки на неизменность поведения: «Ритуал не изменился, а действовать перестал». Часто нам бывает трудно отказаться от привычных и хорошо работавших методов, поэтому мы настойчиво их используем и тем самым держим ребенка, не даем ему взрослеть. Поэтому, каждый раз, как только мы чему-то научились, нужно переходить на новый уровень.

Третий год жизни предъявляет новые требования к родителям, теперь нужно учить ребенка понимать свои эмоции и совершать поступки для удовлетворения своих желаний. Для облегчения понимания, все эмоции малыша носят крайнюю степень выраженности, это так называемый «период естественной психопатии».

Вместо того чтобы учить ребенка распознавать свои эмоции, родители бесконечно спрашивают его: «Что ты хочешь?» и настойчиво пытаются удовлетворять его желания, какими бы странными они ни были. Они обычно странные, так как ребенок не понимает, что такое хорошо и что такое плохо, не слишком хорошо говорит и не очень разбирается в причинах своего дискомфорта.

Задача мамы – разъяснять, что ребенок чувствует, и учить его, что и как нужно сделать, чтобы улучшить свое состояние. Родители должны назвать эмоцию и подсказать действие для улучшения самочувствия. Вместо этого мамы делают акцент на увеличении общего запаса знаний, начинается процесс обучения буквам и цифрам. Ребенок за два года жизни осваивает язык, к двум годам понимает и использует в речи около тысячи слов. Он легко выучит и буквы и цифры, но они не будут наполнены смыслом, для него это просто символы, и они не повлияют на общее развитие.

Основная задача с двух до трех лет – это подражание родителям в вопросах самообслуживания, принятие основных социальных правил, таких, как навык опрятности (умение пользоваться горшком), понимание границ «мое» и «чужое». Ребенок получает удовольствие, копируя действия взрослого, для этого необходимо в его присутствии действовать, брать его во взрослые дела, тем самым давая ему сюжеты для игр.

Задача третьего года – научиться понимать свои желания и совершать действия для их удовлетворения, понимать, где настоящее, а где игрушечное, что такое хорошо и что такое плохо. Мир действий дополняется их описанием, называются признаки предметов, в речи появляются прилагательные.

Классическая ошибка родителей на этом этапе – отсутствие действий и оценок и попытка перехода к логическим методам воспитания. Сразу после этапа заботы и полного удовлетворения потребностей – к требованиям, а с грудного вскармливания – в детский сад.

При адекватном отношении, с двух до трех лет ребенок учится понимать свои желания, действовать, принимать помощь взрослого и сам активно участвует в событиях. Жить становится все легче и интереснее. Строятся семейные традиции и правила совместного отдыха. Малыш уже понятно говорит, выполняет просьбы, строит любопытные умозаключения, интересно играет. С ним приятно проводить время. Родители практически получили трудолюбивого помощника в самых простых и скучных бытовых делах и имеют много личной свободы. Такого удобного малыша мы отдаем в детский сад, хотя с этого возраста начинается новый важный этап: полоролевая идентификация.

Ведущая деятельность после достижения трех лет – это сотрудничество с взрослым своего пола и впитывание вариантов естественного для вашей семьи поведения. В детском саду объектами подражания становятся самые активные ребята, часто нарушающие правила. Дело в том, что их поступки понятны и могут копироваться. Девочкам легче, ведь есть взрослый объект – воспитательница, которая может стать образцом для подражания. Лучше, конечно, если таким образцом будут родители или бабушки с дедушками. В норме только к пяти годам ребенок готов к сотрудничеству с ровесниками без участия взрослого, вот теперь детский коллектив действительно полезен.