Пани Мэри - Огонь в глазах. Как найти вдохновение и разжечь энтузиазм

Базовое недоверие зарождается в семье, где вместо бесконечной ласки, принятия и любви, с самого рождения малыша ждут искусственные правила и деформированные понятия.

– спать должен в кроватке в другой комнате,

– на руках нельзя носить, избалуете,

– пеленать в пеленки жестко, чтоб ноги не были кривыми,

– школа всегда права,

– и т. п.

В каждой семье целый кладезь таких правил, которые культивируются, запоминаются и слепо передаются из поколения в поколение даже ни разу не подвергаясь сомнению! У меня порой ощущение, что дети, рожденные в 21 веке, еще испытывают на себе частично проекции убеждений и правил 18го, а может, и более ранних веков. Часто такие «семейные» ценности и убеждения противоречат друг другу, что подрывает авторитет родителей в глазах чад.

Родители, выросшие в системе, как и несколько сотен поколений их предков, часто уступают системе в спорах воспитания их детей. Почти каждый из нас помнит предательски соглашающуюся мать со школьным учителем в том, что ее ребенок троечник с ужасным поведением и сравнивающую его с другими детьми не в его пользу. Но ведь он сам для себя идеален, что абсолютно правильно с точки зрения природы! В этом случае имеет место быть предательство матери, которое в дальнейшем будет только прогрессировать, как и напряжение в их взаимоотношениях. И это уже не безусловная любовь, на которую инстинктивно рассчитывала маленькая человеческая душа, приходя в этот мир…

Когда малыши приходят в первый класс, им не ставят первые полгода – год оценки (в российской системе образования по крайней мере так), с ними обходятся довольно ласково и терпеливо, постепенно незаметно наращивая темпы давления и манипуляций. И в 5ом классе мы уже имеем довольно открытый прессинг школьной системы (в лице учителей и администрации) тех учеников, которые еще пытаются сопротивляться этому давлению. И все бы не так ужасно, если бы не намеренное стравливание ребенка с родителями. Родителей вызывают в школу, проводят манипуляции и с ними (предписывая им будущие проблемы, если они не начнут усиленно сотрудничать со школой по программе подавления индивидуальности и свободы их ребенка во благо системы; цепляя их за шаблоны и установки, раскачивая психику, всеми возможными способами для достижения цели), после чего родители, не желающие более испытывать данные манипуляции и неприятные эмоции начинают усиленно давить на свое чадо! Что происходит дальше? Поскольку школа и домашние уроки (которые во многих развитых странах использовались только в качестве наказаний; все обучение было только в стенах школы) практически ежедневно, а ребенок никак не хочет делать то, что ему не нравится, на что у него нет собственной мотивации, плюс давление со всех сторон только усиливает этот негатив, родители вынуждены давить на него силой, используя жестокие манипуляции типа:

– отберем гаджеты,

– не пойдешь гулять,

– не получишь желаемое,

– намеренное игнорирование,

– подавление морально (крики, унижения достоинства),

– и т. п.

А самое отвратительное в этой системе то, что родители, доставляя постоянную психологическую боль своему ребенку становятся для него вместо примера – источниками боли, раздражения и негатива! Он больше не доверяет им, они предали его… Но даже не подозревают об этом, им внушили, что все это во благо! Держать своего малыша в постоянном напряжении – это для его же блага?! Тут используется классический манипулятивный прием – прикрытие желаемого образом полезного блага. Ведь даже я не буду отрицать тот факт, что знания нужны человеку, иначе он останется животным. Возможно, родившись где-то в джунглях, я бы выбрала и второй вариант, но в каменных джунглях индивиду реально нужна информация и обучение. Получение новой информации заложено в функциях выживания человека (обнаружить воду, хищника, найти самое удобное место для постройки землянки, найти поляну с ягодами – это все процессы познания, которые повышают уровень выживаемости индивида. Поиск новой информации, обучение и развитие – заложены природой в нас. Вспомните, как дети жадно поглощают любую новую информацию, как им все бесконечно интересно!? Но даже этот естественный процесс система изуродовала, превратив в насаждаемые сверху ограниченные для всех и нужные для работы на нее знания. Опять же, не в таких формах и количествах… Только базовые понимания основных наук, а далее – выбирать самостоятельно то, что нравится, к чему лежит душа! Так вот, прикрываясь пользой знаний, школа 10 лет работает над подавлением личности! Системе нужно не развитие личности и индивидуальности каждого, а лишь послушные работники, которую всю жизнь дальнейшую посвятят преданной службе на нее же!