Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Не настаивайте на том, что существует лишь один правильный способ решения задачи.Если ребенок выдвигает новое решение – прекрасно! Упорное стремление к правильности ответов может заставить детей думать, что ум – это некая независимая от них сущность. Напротив, акцент на творческой интеллектуальной игре вселит в ребенка веру в то, что интеллект можно наращивать, решая проблемы по мере их поступления.

Показывайте детям, что вы тоже совершаете ошибки, и позвольте им поправлять вас!Это не только снимает с детей требование быть совершенными, но также показывает им, что учение – это процесс длиною в жизнь.

Сосредоточьтесь на развитии творческой личности ребенка и независимого мышления – истинных навыках XXI столетия.Когда ваш ребенок играет с событиями и вещами и учится по-новому связывать между собой факты, он осваивает навыки, которые высоко ценятся на рабочем месте XXI века. У нас есть компьютеры, которые классифицируют информацию, производят вычисления быстрее, чем это возможно для человека, и выполняют сложные математические функции в доли секунды; но ни один компьютер не может воспроизвести творческий подход, который человеческий мозг использует в решении задач. Поэтому мы, как родители и педагоги XXI века, должны смотреть на интеллект шире. Наши взгляды должны быть сосредоточены на поддержке талантов наших детей; позволять им быть творческими, независимыми мыслителями; питать их любознательность. Если наше представление об интеллекте сводится к результатам тестов и поглощению тонн информации, мы утрачиваем ту живость, которая и создает истинный человеческий интеллект.

В 1928 году знаменитый психолог Джон Бродус Уотсон сделал из ряда вон выходящее заявление. Он писал: «Дайте мне дюжину здоровых, нормально сложенных и развитых младенцев и предоставьте мне собственный особый мир, в котором я смогу их воспитать, – и я гарантирую, что смогу взять любого из них и подготовить из него любого специалиста, какого захочу, – врача, юриста, художника, управляющего торговой компанией и даже попрошайку или вора, вне зависимости от его таланта, наклонностей, особенностей, способностей, призвания и расового происхождения».

Когда оказывается, что второй ребенок с самого начала разительно отличается от первого, родители начинают более реалистично оценивать свой вклад в формирование чувства «я» у своих детей.

Уотсон, основатель школы бихевиоризма в психологии, искренне верил в способность обстоятельств формировать характер, особенно если руководствоваться его научными принципами воспитания. Однако психологи в области развития раскопали некоторые данные о силе наследственности, которые заставили бы Уотсона задуматься. Разумеется, обстановка имеет значение; никто не станет этого отрицать. Но уникальные для каждого ребенка факторы, закодированные в его ДНК, тоже играют свою роль в том, кем станет ребенок и каким образом будет оценивать собственную личность.

Многие родители искренне разделяют веру Уотсона в свои воспитательные возможности. В смысле до тех пор, пока у них не рождается второй ребенок. Когда же оказывается, что второй ребенок с самого начала жизни разительно отличается от первого, родители начинают более реалистично оценивать свой вклад в формирование чувства «я» у своих детей.

Как же дети приходят к осознанию себя? Задумайтесь о том, сколько всего мы о себе знаем. Например, я знаю, что я – женщина, мне известны мой возраст и расовая принадлежность. Я знаю, как выгляжу, и узнаю себя на фотографиях. Я знаю, что люблю брокколи и терпеть не могу цветную капусту. Я знаю, что я очень вспыльчива, зато отходчива. Я знаю, что я скорее общительна, чем сдержанна. Я знаю, что больше склонна быть лидером, чем ведомым. Математика дается мне с трудом, зато у меня все в порядке с языком.

К тому моменту, как мы становимся взрослыми, у нас создается удивительно подробная картина того, что мы собой представляем, причем позитивные и негативные качества в ней примерно сбалансированы. Но у детей такой готовой картины нет. Они строят свое чувство «я» понемногу, маленькими шажками. И обратите внимание на глагол «строят». Мы подразумеваем строительство, начинающееся с самого фундамента. Речь идет о процессе самоформирования, который не может совершиться в мгновение ока. Глагол «строить» также позволяет нам представить себе, что обстановка должна играть в этом процессе свою роль – и так оно и есть.