Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Один из способов представить себе достижения младенцев на первом году жизни – сравнить развитие речи с управлением симфоническим оркестром. Речь состоит из множества элементов, которые сложным образом взаимодействуют друг с другом, производя на свет единое звучание. Точно так же, как существуют отдельные группы в оркестре (струнные, медные духовые, деревянные духовые и ударные), существуют и индивидуальные компоненты языка, такие как звуки, значения, слова и грамматика, а также правила, регулирующие использование языка в культурно приемлемом контексте. Значит, говоря об овладении речью, мы в действительности говорим о развитии множества элементов языковой системы, которые должны развиваться и работать совместно, чтобы образовать «целое» человеческой речи. Держа эту аналогию в уме, мы можем понять, что большая часть познания языка на первом году жизни сосредоточена на звуках инструментов, входящих в оркестр.

Младенцы на самом деле не понимают, что означают открытые ими слова – по крайней мере, не понимают до последней четверти первого года жизни. Вплоть до этого времени они сосредоточены на звуковых паттернах родной речи. Они, например, трудятся, стараясь уяснить, какие звуковые последовательности приемлемы в родном языке. По-настоящему поразительно то, что ко многим великим достижениям, совершаемым детьми на первом году жизни, они приходят совершенно самостоятельно. Мы, как правило, не замечаем, над чем они работают, поэтому маловероятно, что мы смогли бы догадаться, чему их следует учить.

Большинство родителей обнаруживает, что их дети начали говорить, когда те произносят первые слова в возрасте примерно 13 месяцев. Между различимыми в речи младенца звуками и первыми словами нет четкой границы. Просто в какой-то счастливый день малыш вдруг впервые говорит «мама» или «папа». Естественно, родители верят в то, что это первые слова их малыша. Но так ли это? Вполне может быть… а может быть, это пока просто лепет. Заметьте, слово, которым ребенок называет мать, звучит как «мама» в большинстве мировых языков. Почему?

Произнесите сами слова «мама», «папа» и «баба». Как произносятся все эти слова? Да, именно так – передней частью рта, с помощью губ. А теперь попробуйте слова «кака» или «няня». Вы заметите, что почти универсальное распространение слова «мама» имеет свое логическое обоснование. Звуки, производимые с помощью передней части рта, легко произносятся, и ребенок отчетливо видит, как их произносят другие. Люди, умеющие читать по губам, подтверждают, что гораздо легче понять, чту говорит человек, если его губы движутся, чем если звуки формируются в задней части рта и гортани.

А теперь вернемся к нашей истории. Откуда нам знать, действительно ли «мама», «папа» или «дядя» – это уже настоящие слова? Исследователи, как правило, придерживаются трех критериев, которым должна отвечать речь ребенка, прежде чем они будут готовы признать, что ребенок действительно использует слово как слово – даже если оно формально произносится правильно. Во-первых, чтобы быть квалифицированным как настоящее, слово должно иметь одно и то же значение при каждом употреблении. Так что если слово «папа» сегодня относится к папе, а завтра – к собачке, значит, ребенок еще не выяснил, что оно означает. С другой стороны, если слово «папа» используется и для милого папочки, и для других мужчин (что может немало смутить маму), а также для вещей, которые папе принадлежат, то ребенок уже подошел ближе к решению проблемы! Во-вторых, чтобы слово было настоящим, ребенок должен использовать его с намерением общаться. Если он произносит слово «папа» снова и снова наедине с собой, но не произносит его, когда папа рядом, нам пока не следует вписывать это слово в детский словарик. Наконец, «настоящие» слова позволяют ребенку одинаково называть и самого папу, и его фотографии.

Слово становится пластичным – употребляется в самых разных контекстах. Способность применять слово в разнообразных случаях – это еще одно свидетельство того, что ребенок использует его как настоящее слово.

Возраст: 9-18 месяцев

Проверьте, удастся ли вам «поймать» своего ребенка на произнесении первой пары слов. Если да – запишите их на отдельном листе в дневнике ребенка, проставив дату, когда они были впервые произнесены. В верхней части страницы напишите три заголовка: «последовательность значения», «попытки коммуникации», «разнообразие случаев». А затем проверьте, употребляет ли ребенок эти слова соответственно вышеуказанным трем критериям. Заносите в дневник те даты, когда вам кажется, что вы наблюдали верность этим критериям в употреблении слова.