Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Упомянутые нами скрытые процессы позволяют понять, что задолго до того, как ваш ребенок начнет говорить, он изо всех сил старается отыскать паттерны в речевом потоке. Поначалу детям нужно для этого знакомое слово, которое будет служить «якорем» и поможет им запоминать новые слова. Но к 7,5 месяцам им уже не обязательно для этого слышать собственное имя. При проверке методом предпочтений оказывается, что дети этого возраста способны запоминать слова, представленные в небольших отрывках, где нет никакого знакомого им имени. Вначале ребенок слышит короткое предложение, которое содержит какое-то конкретное слово, например «шапка». Затем его тестируют с помощью процедуры метода предпочтения, чтобы определить, будет ли он больше прислушиваться к этому слову, чем к тому, которого еще не слышали, – например «ложка». Предпочитая слушать то слово, которое ребенок услышал в первом случае, он демонстрирует нам свою способность запоминать речь.

Отличная работа для младенца, который еще 5 или 6 месяцев не произнесет сам ни слова! Но мы именно об этом и говорим: за многие месяцы до того, как овладеть связной устной речью, дети трудятся, стараясь отыскивать предложения и слова, и запоминают часто встречающиеся языковые единицы.

К 8 месяцам дети еще больше совершенствуются в выявлении паттернов. В ходе одного исследования дети прослушивали монотонный ряд ничего не означающих слогов типа «бедаголагадапитига», и так далее в течение двух минут. Попробуйте произнести это без всякой интонации, совершенно ровным тоном – и у вас получится именно то, что нужно. В ходе одной из процедур метода предпочтений дети слышали трехсложные последовательности с одной стороны, в которых были уже знакомые им паттерны (такие как «питига»), и трехсложные последовательности с другой стороны, которые не фигурировали в первом списке (такие как «бепида»). Младенцы потрясли научный мир, продемонстрировав, что они запоминают, как слоги следуют друг за другом. Да они же просто мастера статистики в свои 8 месяцев!

И что же мы видим? Что с самого раннего возраста, в котором возможно проведение таких тестов, младенцы уже расчленяют речь на мелкие единицы в попытках изучить свое родное наречие. Они разбивают звуковые пассажи на предложения, находят знакомые слова, используют эти слова для изучения новых слов и вычисляют паттерны звуков, которые становятся словами. Им совершенно не нужно, чтобы мы обучали их таким вещам. Они делают это, потому что мы, будучи их речевыми партнерами, обеспечиваем их готовыми головоломками-паттернами, а они их решают.

Мы дали вам возможность заглянуть в знания детей, которые недоступны простому наблюдению, но некоторая часть их «учености» в течение первого года также видима и невооруженным взглядом. Знаете ли вы, к примеру, что младенцы могут проследить за направлением нашего взгляда, когда мы смотрим на интересную игрушку, уже в 6 месяцев, и следят за указывающим на предмет пальцем к 9-10 месяцам? Умение проследить за нашим взглядом предшествует развитию у детей способности проверять, следим ли мы за их взглядом, направленным на какой-нибудь предмет. То же касается и указывания пальцем: прежде чем они начнут указывать на что-то сами, чтобы привлечь или направить наше внимание, им придется научиться следовать взглядом за нашим «перстом указующим».

Исследования показывают, что те дети, у которых лучше получается проследить за взглядом взрослых в возрасте 6 месяцев, в 18, а потом и в 24 месяца имеют более обширный словарный запас. Иными словами, если ты можешь проследить, куда смотрит твоя мама, когда ты еще совсем маленький, вероятно, ты с большей вероятностью сможешь вычислить, о чем она говорит, когда пользуется словами. Хотя мы и не можем утверждать, что умение следить за взглядом является причиной появления широкого словарного запаса, зато определенно имеем право сказать, что умение проследить за маминым взглядом позволяет детям выяснить, что мы, взрослые, считаем важным. То, что дети могут изучить, следя за нашими взглядами (что обычно сопровождается разговором, когда мы находимся рядом со своими детьми), имеет для них смысл. Это еще одна речевая способность, к изучению которой дети подготовлены заранее; еще один аспект, где разговоры с родителями и воспитателями имеют значение для развития. Возможно, вы до сих пор не обращали внимания на развитие навыков указывания пальцем или следования за взглядом другого человека, но мы надеемся, что теперь станете это делать. Младенцы – существа поистине удивительные.