Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Недавние исследования позволяют предположить, что если лишить животных возможности играть, это негативно сказывается на их мозге. Опыты с крысами, проведенные Яаком Панксеппом, почетным профессором Университета Боулинг-Грин в Огайо, указывают, что игра воздействует на лобные доли головного мозга – ту его часть, которая отвечает за самоконтроль. Как обнаружили профессор Панксепп и его студент Никки Гордон, у крыс, которым не давали играть, наблюдались задержки в развитии мозга. Когда же крысы с уже имеющимся поражением лобной доли мозга снова получали возможность играть, повреждения частично восстанавливались самопроизвольно. Эти повреждения передней доли мозга считаются аналогичными тем, от которых страдают дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Если обычная игра помогает крысам стать менее гиперактивными, вероятно, это же может сработать и с детьми. И действительно, исследователи, работавшие с детьми, обнаруживают такие же эффекты! Игры могут помочь детям с синдромом дефицита внимания контролировать свою импульсивность и сосредоточиваться на школьных занятиях.

Мы также знаем из работы профессора Энтони Пеллегрини из Миннесотского университета, что включение в расписание школьного дня игровых переменок максимизирует внимание школьников при решении задач, требующих сосредоточенного мышления. А теперь задумайтесь о том, что в школах последовательно уничтожаются всякие возможности для игр. Как говорит профессор Пеллегрини, такая политика неверна и может нанести детям непоправимый вред.

За годы исследований мы пришли к выводу о том, что игра для раннего детства – то же, что горючее для мотора. Это «топливо» любой интеллектуальной деятельности, в которой принимают участие наши дети. Большинство исследователей согласны, что игра обеспечивает прочный фундамент для интеллектуального роста, творческого мышления и решения задач. Она также служит проводником развития – как эмоционального, так и важнейших социальных навыков. В XXI веке люди, умеющие творчески решать задачи, независимые мыслители, обладатели острого социального чутья неизбежно будут обгонять тех, кто научился просто эффективно получать правильные ответы. В наше время доступны огромные объемы энциклопедической информации – стоит только руку протянуть. Если вы умеете читать, имеете компьютер, знаете, как использовать поисковые сервисы типа Google, вы можете найти ответы практически на любой возникающий у вас вопрос. Хотя новые тенденции в образовании, направленные на высокий уровень функционирования в режиме тестов, подразумевают, что важны именно правильные ответы, по-настоящему творческие люди – те, которые совершают наиболее важные открытия – идут дальше поиска ответов на уже поставленные вопросы. Как же эти личности задают новые вопросы и ищут ответы на них? Через игру. Игра развивает разнообразные и всеобъемлющие интеллектуальные навыки; игра – это процесс, в котором решение задач происходит «вживую». Но, с другой стороны, игра для нашего времени – это не просто концепция. Эйнштейн знал цену игре, особенно когда говорил:

– Игра представляется сущностной чертой продуктивной мысли до того момента, как появится какое-либо соединение с логической конструкцией – в словах, в других ли знаках, доступных для восприятия.

Устойчивый миф нашего ориентированного на достижения общества – миф о том, что детская игра есть пустая трата времени – связан с модной среди родителей тенденцией развивать интеллект своих детей. Поэтому мы перегружаем расписание жизни детей и отказываемся от ценностей, которые, как мы знаем в глубине души, для них важны. Интеллект получает колоссальное развитие в ходе игры, однако представление о том, что повышать интеллект ребенка должна именно и только работа, стало нашим новым кредо.

Несмотря на тот факт, что количество времени, которое дети тратят на свободную игру, неизменно сокращалось с 1980-х годов, родители всего мира, похоже, понимают его ценность. В ходе опроса, проведенного в 2000 году исследовательской группой Гарвардского университета «От 0 до 3», 87 % опрошенных родителей 3-5-летних детей согласились, что игра важна для здорового развития! Более того, родителям даже известно, какие типы игр наиболее благотворны для детей. В ходе опроса они определили некоторые из таких видов игровой деятельности – складывание кубиков (в 6 месяцев), игра в чаепитие (в 2 года), рисование различными средствами (в 4 года) и игру в карты с родителями (в 6 лет) – как максимально стимулирующие. Такие занятия как компьютерные игры (в возрасте 2 лет), рисование на компьютере (в возрасте 4 лет) и запоминание информации с карточек (в возрасте 4 лет) они сочли менее важными для оптимального развития.