Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Однако порой, если вы будете внимательны и вам повезет, вы можете уловить признаки того, что ваш ребенок раздумывает о существовании других разумов. Сын Роберты, Джорди, когда ему было почти 3 года, однажды чудесным летним вечером поглядел на небо и спросил: «А им там, на Луне, мы тоже кажемся Луной?» Роберта была поражена. Ведь Джорди задумался о точке зрения обитателей Луны!

Информация, изложенная на предшествующих страницах, говорит нам, что наука прошла долгий путь к пониманию того, как маленькие дети думают о людях, присутствующих в их мире. Детям требуется немало времени, чтобы узнать о разнообразных компонентах, составляющих человеческие существа: их физических аспектах, эмоциональных качествах и неосязаемых интеллектуальных способностях. Мы, уже став взрослыми, тратим массу усилий, пытаясь разобраться – и не всегда удачно, – что чувствуют и думают другие люди (взять хотя бы количество разводов!). Если бы все мы одинаково успешно решали эту задачу, Дейл Карнеги остался бы без работы. Хотя корни этого знания уходят в раннее детство, для полного выяснения всех его тонкостей требуются время, опыт и взаимодействие с родителями, воспитателями и другими детьми. Если мы как родители и воспитатели поймем, насколько длительный процесс развития сопряжен с приобретением этого знания, мы сможем лучше понять некоторые из не слишком желательных поступков наших детей, например неумение делиться или склонность врать по мелочам. Это знание помогает нам принять новую точку зрения на то, как наши дети обращаются с другими, почему они поступают так, как поступают, и каким образом они формируют свои дружеские связи – эту тему мы будем обсуждать в главе 9.

Анализируя способ мышления детей и то, как они узнают информацию о других людях, мы, хочется верить, сумели развеять миф о том, что социальное развитие происходит само по себе, и нам совершенно не обязательно о нем думать. Заботливые взрослые обеспечивают детей бесценной дорожной картой, помогающей им ориентироваться в минных полях своей эмоциональной и социальной жизни. А ведь это процесс, которым мы с вами заняты всю нашу жизнь. Чрезмерное внимание к развитию мозга может привести к недостатку внимания к развитию души, а ведь это необходимо, чтобы вырастить счастливых, уверенных в себе детей, которые смогут справиться с разочарованиями и препятствиями, неизбежно возникающими в жизни.

Как мы можем помочь нашим детям расцвести социально и эмоционально? Вот некоторые конкретные советы.

Ищите возможности для обсуждения чувств других людей.Объясняя, как люди могут себя чувствовать, если совершить определенный поступок, вы учите ребенка вставать на точку зрения другого человека. «Если ты ударишь Ирвина по голове этим грузовиком, он очень обидится и заплачет. Ты хочешь, чтобы это случилось?»

Для создания чуткого человека необходимо как следует поработать! Зачастую кажется, что намного легче просто положить конец вызывающему и опасному поведению малыша, не объясняя, какие последствия может вызвать его поступок и почему, и как другие люди будут себя чувствовать в результате такого поступка.

Конечно, не исключено, что завтра в продаже появится видеофильм, который якобы обучит вашего ребенка взаимодействовать с другими людьми. Но это будет каплей в море по сравнению с возможностями, предоставляемыми постоянными человеческими взаимоотношениями, в ходе которых одновременно учатся и разум, и душа. А составляет это море взаимодействие, переживаемое детьми и взрослыми, – результат их основополагающей социальной потребности.

Следите за языком.Один из способов указать на точку зрения других людей – это спросить ребенка о чувствах персонажей тех сказок и историй, которые вы читаете вместе. Задавайте такие вопросы: «Как ты думаешь, что чувствует этот человек? Как бы ты чувствовал себя на его месте? Как ты думаешь, что могли бы сделать друзья этого героя, чтобы улучшить его настроение?»

Многие из современных социально-эмоциональных программ, нацеленных на создание у детей образа «хорошего человека», используют игры, в которых дети могут принимать различные точки зрения. Одним из таких примеров является программа разрешения межличностных когнитивных проблем для учащихся начальной школы, разработанная профессором Мирной Шур из Университета Дрексела в Филадельфии. После того как взрослый демонстрирует детям фотографии, картинки или на словах описывает какую-либо ситуацию, например драку в школе или момент разочарования, детям задают вопросы: «Как вы думаете, что ощущал герой этой истории? Как бы вы чувствовали себя на его месте? Как бы на вас реагировали другие?» Профессор Марк Гринберг из Пенсильванского государственного университета разработал еще одну программу того же типа, которая помогает детям разговаривать о своих чувствах, – она называется